商鞅变法与秦的强盛教学设计.doc

《商鞅变法与秦的强盛》
教学设计
贵州省纳雍县第一中学 杨源

课题:
《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课）
设计意图：
在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，使课程具有一定的层次性和选择性，这是新一轮普通高中课程改革的基本特色。高中历史选修模块如何施教？如何保证历史选修模块的开设质量？是每一位历史教师迫切需要认真面对和仔细思考的重要问题。我省（贵州省）高中新课程从2008年实验开始，2010年全面铺开。对于历史选修模块的施教，是前所未有的。笔者在经过自身的学习、探索和实践，认为：要实现历史选修模块“以学生发展为本”的设计理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标，教师必须致力于自身角色的转变，从历史知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和促进者；教师必须要转变学生以被动接受、死记硬背为基本特征的历史学习方式，实现学生自主学习、合作学习和探究学习的局面；充分发挥教师、学生的主观能动作用，增强历史学习的趣味性，调动学生学习主动性和积极性，才能高效、优质地完成历史选修模块教学。秉承这一理念，笔者设计了《商鞅变法与秦的强盛》（岳麓版《历史上重大改革回眸》模块第4课），以供商榷。
[课程标准]
①了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
②探讨商鞅变法的历史作用。
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；
（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。
2、过程与方法：采用自主学习、合作探究、材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。
（2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。
[教学重点]
1、分析和理解商鞅变法的内容；
2、认识商鞅变法特点及历史影响。
[教学难点]
认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。
[教学准备]
1、课前印发学生预习提纲，要求预习课本，并完成本节课的知识体系。
2、将学生进行分组并布置分组合作任务。

项目
组名
成 员
任 务
要 求
活动
形式
历史
故事组

以变法前夕的秦国为背景，编写一个小故事。
必须包含变法前夕秦国简况和入秦前商鞅的情况。字数在300—500字。
编写、讲述
历史剧
表演组

以“商鞅三见秦孝公”、“商鞅舌战群臣”、“南门徙木”编导3个小短剧。
通过短剧了解商鞅为变法作了哪些准备。
编导、表演
法律
颁布组

为商鞅变法的内容拟写一份草案

让秦国百姓（同学）以最快的速度清楚变法的内容。
拟写、宣读
社会
评论组

代表秦国社会不同阶层，发表对变法的看法或感受。
结合变法具体措施来发表看法。
讲述、评论

[教学过程]

教学导言：
(多媒体展示图片)秦在战国时期起初只是一个西部边陲荒蛮国家，然而，最终一统六国，这本身就是一个历史奇迹。而商鞅变法无疑是这个传奇式的国家崛起的关键。商鞅究竟是个怎样的人？他的变法为什么能促进秦国的强大？让我们透过尘封的岁月，走近商鞅…

(设计意图:集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣。)

第一部分 自主学习篇（时间：8分钟）

教学活动：指导学生利用课前印发的预习提纲自主学习本课的内容。
(设计意图: 通过指导学生利用预习提纲预习本课的内容，落实书本的基础知识。)

第二部分 课程展现篇（时间：30分钟）

一、变法的背景

1、以“听我讲故事”为主题，让历史故事组代表讲述以变法前夕的秦国为背景编写的小故事。（故事要点：战国初期的秦国头部；秦孝公其人；商鞅其人。）学生在听故事的同时注意找出商鞅变法的背景。
2、教师出示材料：
三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦，丑莫大焉。献公即位，镇抚边境，徙治栎阳，且欲东伐，复穆公之故地，脩穆公之政令。寡人思念先君之意，常痛于心。宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”
----秦孝公诏书
思考：秦孝公实行变法的原因是什么时么？
（希望秦国强盛。）
3、鼓励学生归纳改革的必要性和可能性。
4、教师总结：
改革的必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。
改革的可能性：秦孝公继位，决心变法图强，商鞅从魏国来到秦国的主观条件；秦国偏处西部一隅，免受六国干扰，春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训的客观条件。
(设计意图:通过故事讲述掌握变法的背景，既可以培养学生的想象能力，又可以培养学生提炼历史信息的能力。并且，通过对改革背景的分析可以帮助学生培养历史唯物主义的历史观，培养学生从宏观的社会背景分析历史事件的能力。)

二、变法的准备

1、情景展现：（历史重现组表演历史小短剧）
⑴、商鞅三见；
（思考：商鞅为什么能得到孝公的赏识？）
⑵、商鞅舌战群臣；
教师补充：针对甘龙、杜挚的“法古无过，循礼无邪”谬论后，商鞅提出了一个“变古”的历史观，即“三代不同礼而王，五伯不同法而霸”，此乃因“圣人苟可以强国，不法其故；苟可以利民，不循其礼”，因此可知，“治世不一道，便国不法古”（《史记·商君列传》），为实行变法作了舆论上的准备。
⑶、南门徙木
2、教师拓展：（展示材料）
材料一：
“商鞅之法，良法也。......其法惩奸以保人民之权利，务耕织以增进国民之富力，尚军功以树国威，孥贫怠以绝消耗。此诚我国从来未有之大政策。民何惮而不信？乃必徙木以立信者，吾于是知执政者之具费苦心也”。
----毛泽东评 “徙木立信”
材料二：
自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
----王安石《商鞅诗》
结合材料，谈谈你对诚信的理解。
3、思考：商鞅为变法作了哪些准备？你对此有何感想？
(设计意图:让学生了解商鞅为变法所做的努力，并理解商鞅变法准备的周密，从而培养学生分析历史问题的能力。)

三、变法的内容

1、法律颁布组宣读“法律告示”为主题，展现商鞅变法的措施和内容。
（1）、军事：强军力，保兵源
①、废除世卿世禄制，奖励军功：没有军功的国君亲属不再拥有世袭的爵位。立有军功的平民，按其功劳大小授予官爵，依此享受一定的经济、政治特权。
②、编民为什伍组织：将百姓按五家为伍、十家为什的单位进行编制，推行了什伍连坐制度。
（2）、经济：保财政，增国力
①、下令“为田开阡陌封疆”。承认私人占有土地的合法性，允许自由买卖土地。
新法规定凡是努力耕织，促进谷物和布帛生产的人，可免除其徭役。
②、从三晋地区招徕无地农民到秦国垦荒，给田宅，免三世的劳役和兵役。
（3）、政治：强化中央集权
①、政体制度：废分封，行县制
新法把秦国划为41个县，各县设有令和丞，由国君任免。
②法律制度：
新法规定轻罪重罚，强化法律意识，保证变法的彻底执行。
（4）、经济领域：
在泰国范围内颁布标准器、统一度量衡。
（5）、思想文化：
为了加强思想文化统治，新法采取了焚烧诗书的措施。
2、请思考：商鞅变法的核心内容是什么？
（学生概括：商鞅变法的核心内容是农战和法治）

四、“商鞅虽死，秦法犹存”----变法的作用

请思考：商鞅变法各项措施的具体作用是什么？
1、（由社会评论组代表秦国社会不同阶层，结合变法具体措施发表对变法的看法或感受。）
军人：
农民：
世袭贵族：
商人：
读书人：
2、教师以“商鞅变法是否是一次成功的变法”为主题进行总结，归纳学生的看法：
（1）商鞅变法的进步作用
① 推动了社会进步和历史发展：商鞅变法是一次较为彻底的改革运动。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了经济的繁荣。壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来的发展奠定了基础。对秦国乃至中国历史的发展都起了重要作用。
② 经济上：改变旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制。
③ 政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。
④ 军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，极大地提高了军队的战斗力。为秦下一步的战略发展创造了有利条件。
（2）变法的历史局限
① 轻视教化，鼓吹轻罪重罚。
② 在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。特别是连坐法的推行，给人民带来巨大的痛苦。
③ 阻碍了思想文化的发展。
（3）总论：战国时商鞅的变法，是一次成功的变法
教师强调：判断古代改革是否成功最关键是看它能否促进生产力及社会的进步。

五、商鞅变法取得成功的原因

1、请学生从变法的背景、准备、内容、作用等方面分析商鞅变法取得成功的原因。
2、教师总结：
（1）秦孝公的鼎力支持。（重要原因）
（2）商鞅个人的作用：提出符合了秦国的实际情况的改革；不畏强权。
（3）法律一经制定就坚决实施，两次变法，时间充裕，计划周密，贯彻有力。
（4）改革符合新兴地主阶级的要求，顺应了历史发展的潮流。（根本原因）　
（设计意图：教学过程始终采取“问---思----答----总”模式，有利于最大限度调动学生的参与，培养学生的思维能力。）

第三部分 总结升华篇（时间：7分钟）

教师讲述：当年朱镕基总理三看历史剧《商鞅》，三次落泪，商鞅的苦，商鞅的难，商鞅为了变法付出多么沉重的代价，大概，只有朱总理能深切体会吧。结合本课学习的内容，谈谈你对商鞅的看法、对改革的认识。
（引导学生各抒己见，畅所欲言，并在课后把讨论内容整理，写成历史小论文。）

【课后反思】

一节优质课的诞生不亚于一项伟大的工程，从钻研课标、教材开始，到把握教学的内容、把握知识点，再到教学资料的收集、整理、取舍，再到教学方法的选择、应用、创新，再到学生学情的了解、分析研究，再到教学设计的拟定……，直至学生学习情况、学习效果的反馈分析结束，得出经验总结，才算尘埃落定，功德圆满。一路行来，多少辛苦不寻常。然而，这一节课中应该给学生什么？怎样给？历史课堂教学应该是个什么样子？在课堂教学中怎样体现“以学生发展为本”的理念？……这一切问题常常萦绕在我的脑海里。
作为《历史上重大改革回眸》的重要篇目----《商鞅变法与秦的强盛》在课堂教学中应该怎样把握？在教学设计当中主要着眼点是什么？这是教学设计时首先面临的问题。
既然是课程改革探索课，那就要摆脱传统框架的束缚，力求实现新课程要实现历史选修模块“以学生发展为本”的理念，实现使选修课更有利于学生兴趣、视野和个性的全面发展的目标。我思故我行。在准备本课教学的过程中，我把调动学生学习的主动性和积极性作为了教学设计的中心，在教学过程中设计了学生的分组学习、自主学习、合作学习、探究学习等内容，并把教学活动做到课内、课外，课前、课后的有机统一，力求丰富多彩的教学活动和方式，目的是让学生最大限度地参与到教学中来，实现学生在学习中的主体地位，并在学习中培养学习的兴趣，增强思维能力，开阔视野，从而促进学生的全面发展。“教，是为了不教。”这其实都阐明了教学中的一个最基本的理念：“教会学生学习”，使学生自己学会学习，学会成长，这才是送给学生的最大收益。一切的教学活动、教学手段，其最终目的，都是为了学生的发展。
探索是艰难的，而实践更为艰难。新课程历史教学需要我们付出更加艰辛的努力！

附录：
预习课本，完成本节课的知识体系
一．变法的背景
1、必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。
（1）经济：秦国 ，大部分土地没有得到开发， 远不如东方六国。
（2）政治：“诸侯 ”，秦国地位低下。
（3）文化：秦国 相当落后，诸子百家无一秦国人，甚至还发生人殉的事。
2、可能性：
（1）从地图上看，秦国偏处 一隅，免受六国干扰。
（2）春秋战国各国 为秦国提供一定的经验教训。
（3）公元前362年， 继位，决心 ，下达《求贤令》，广纳贤士。
（4） 从魏国来到秦国。
二．变法的准备
1、商鞅向秦孝公阐述法家 ，并提出 的主张，得到赏识。
2、商鞅舌战以甘龙、杜挚为首的保守派，宣传了变法的 和 ，为变法扫清了思想障碍
3、商鞅通过 ，最终取信于民。
三．变法的内容
1、军事：强军力，保兵源
（1）措施：
①废除世卿世禄制，奖励军功：没有军功的国君亲属不再拥有 。立有军功的 ，按其功劳大小授予官爵，依此享受一定的经济、政治特权。
②严肃 。
③编民为什伍组织：将百姓按五家伍、十家为什的单位进行编制，以适应 的
需要。凡是被编入什伍组织的在籍成年男子都是国家的 ，战时从军作战，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。
（2）作用：
①新法把 和 结合起来，增强了士兵作战的勇气，大大提高了军队的战斗力。
②新法打击了 ，树立了 的政治、经济优势。
③ 使秦国在争霸战争中的兵源得到了可靠保证。
2、经济：保财政，增国力
（1）措施：废除井田，奖励耕织
①下令“ ”。承认私人占有土地的合法性，允许
。
②新法规定凡是 ，可免除其 。
③商鞅还从 地区招徕无地农民到秦国 ，给田宅，免三世的劳役和兵役。
（2）作用：
①废除井田制，推动 的发展。
②免除徭役以奖励耕织的办法有利于提高人们的 ，为稳定国家
，增强国家实力提供了保证。
3、政治：强化中央集权
（1）政体制度：废分封，行县制
新法把秦国划为41个县，各县设有 和 ，由 任免，从而使从地方到中央的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了 。
（2）法律制度：
①为了加强管理和控制，切实有效地行使政府权力，新法在乡里和 推行了 。
②新法规定 ，强化法律意识，保证变法的彻底执行。
（3）经济领域： ，是在经济领域加强中央集权的重要举措。
（4）思想文化：为了加强思想文化统治，新法采取了 的措施。
四．变法的影响
1、积极作用
（1）对秦国而言：收 之效，为秦 奠定基础。
①经济：发展 经济，推动社会发展。
②政治：打击旧贵族，推动 向 转型。
③军事：壮大军事力量，扭转 的局面。
（2）对后世而言：产生深远影响，“ ”。
2、消极作用
（1）变法施行的 和文化高压政策对后世也产生了消极影响。
（2） 政策，到封建社会后期阻碍了商品经济的发展。
3、总论：战国时 的变法，是一次成功的变法
（1）表现：商鞅虽死，
（2）原因：
①商鞅 ，执法如山。
②新法适应 ----根本原因
③新法深入 。
④统治者秦孝公全力支持
⑤两次变法，时间充裕，计划周密，贯彻有力。

作者：杨源
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