学习障碍的矫正.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五讲：学习障碍的矫正,一、学习障碍的教育安置,1,、学习障碍儿童教育安置理念,第一阶段,回归主流,第二阶段,常规教育提倡,第三阶段,全纳教育,2,、我国特殊教育相关法律规定,1989,年义务教育法：特殊教育学校,1990,年残疾人保障法：保障残疾人的义务教育权利,1994,年残疾人教育条例：教育教学内容要符合残疾学生所需,1995,年教育法：国家扶持和发展残疾人教育事业,1996,年职业教育法：相关职业培训学校与机构按正策接纳残疾学生,1998,年高等教育法：不得拒绝符合入学标准的残疾学生,1998,年特殊教育暂行规程,3,、教育安置模式（七种安置模式）,普通班,巡回模式,咨询模式,资源教室,寄宿特殊学校,走读特殊学校,特殊班,二、学习障碍儿童课堂问题行为与矫正,行为,矫正,问题行为,1,、学习障碍儿童课题问题行为的界定,（,1,）一般性课堂问题行为与学习障碍的问题行为,一般,学生,情绪,目的,从众,环境,外向性或内向性行为,学习,障碍,随性,无,目的,独特,自我,外向性或内向性行为,（,2,）学习障碍学生课堂问题行为的原因,学习障碍儿童普遍存在阅读障碍、书写障碍及计算障碍，对学习态度和动机产生消极影响；,学习障碍儿童的认知结构零散无序，难以激活和利用相关知识。,学习障碍儿童元认知发展滞后，控制力和计划性较弱。,认知风格以分析性和冲动型为主。,伴随着注意力缺陷。,学习动机偏低（以消极的方式维护自我价值）,个体,因素,环境因素：,学校因素,家庭因素,环境,因素,2,、学习障碍儿童课堂问题行为的矫正,（,1,）矫正原则,原则,1,奖励对于惩罚的原则,原则,2,坚持一致性原则,原则,3,与心理辅导相结合原则,（,2,）矫正的步骤,步骤,1,发现问题,步骤,2,分析问题,步骤,3,确定干预方案,步骤,4,实施干预,步骤,5,干预成果评估,步骤,6,巩固干预成果,三、问题行为矫正的方法,1,、行为治疗方法,强化法,惩罚法,暂时隔离法,代币法,契约法,2,、认知训练,元认知训练,一般认知能力训练,工作记忆训练,图式训练,阅读能力训练,归因方式训练,3,、同伴指导,小组学习,拼接法,4,、环境控制,资源教室,多媒体辅助,四、学习障碍儿童的个别化教育方案,1,、个别化教育方案,（,individual education program.IEP,）,综合评定,特殊学生,教育依据,个别化教育方案,残疾人教育法,美国,1997,2,、个别化教育方案中学生的四项基本权利,权利一：科学评估与综合诊断；,权利二：学生接受适合自己的教育；,权利三：最小限制环境；,权利四：教育效果达成必要条件的保证。,3,、个别化教育方案的设计,设计方案主体元素,目标,课程,设计,课程设计,一般,课程,学习策略,课程,学习策略课程,自我提问,先行组织,掌握笔记系统,图表组织者,思考题,学习障碍儿童的课堂问题行为成因分析。,