小学人教四年级数学人教版四年级上册数学第三单元线段直线射线第一课时-(2).docx

线段 直线 射线第一课时教学设计广西北流市民乐镇石塘小学 罗钊一、教学目标（一）新课内容结合课本实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别特点及表示方法。（二）上课重点通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。（三）强化思维让学生感受到数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。二、教学重难点教学重点： 了解和线段、射线和直线的特征及表示方法教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别三、教学准备多媒体课件 四、教学过程：（一）认识线段、射线和直线 1认识线段看图引入 提问：拉紧的线和绷紧的弦，都可以看作什么？（课件演示：线段）观察特征2.提问：线段有什么特点？如果我们想知道这根线，这根弦有多长，你有办法吗？学生回答后，板书：线段有两个端点，可以测量长度。（二）学生举例提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。（注意要指出线段的2个端点）（三）操作活动：画一条长4厘米的线段。介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。）学生独立完成后订正。【设计意图】希望学生能从熟悉的生活中引入实例，使学生对抽象的“线段”的认识建立在具体的生活基础上，有助于学生认识图形特征，脑中形成表象，感受生活中处处有数学。2认识射线。（1）观察图片特征谈话：看完图片后，老师现在将线段右边的这个端点去掉，让它向右边延长，再延长，无限延长。提问：现在的这个图形有什么特点？学生回答后，板书：射线有一个端点，有一个端点，向一端无限延伸。（2）学生举例，形成表象提问：想一想，射线的特点除了图片上的，还有其他生活中哪些现象与这个类似的呢？学生：探照灯的光束，舞台的聚光灯光束等类似的光束。（3）动手操作，发现规律请你从A点出发画一条射线。交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。介绍射线的表示方法。如射线AB。注意：端点处的字母标在前面。【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种现象的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。 3认识直线。（1）观察特征谈话：注意看，老师要将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。提问：现在这个图形有什么特点？与刚才的图形有什么不同？你知道它是什么图形吗？学生回答后，板书：直线没有端点，可以向两端无限延伸。（2）动手操作，发现规律任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l，过一点O，能画直线吗?能画几条？ 经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？提问：你有什么发现？学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。4讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。（1）出示讨论要求：说一说：3种图形有什么不同；用图或表格整理好。（2）学生完成后交流点评：例：直线、射线与线段的特点整理（板书）图形名称图形端点数量延伸情况能否测量直线射线线段（3）练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？【设计意图】认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验“线段”的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。五、全课总结谈话：今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？【设计意图】回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。