生命生命.doc

《生命生命》说课稿
各位评委，老师，下午好，我今天说课的题目是《生命生命》。下面我将从以下几个方面来进行我的说课：
一：紧扣特点说教材
《生命生命》一文短小精悍，语言简洁朴实却思想含蓄深邃 。全文形象描写和理性思考有机结合，是一篇书写人生感悟的好文章。文章从飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳三个实例展现了生命的意义及其无限的价值。表明了作者积极进取的人生态度，使学生懂得珍惜生命，如何使用生命才最有意义。
美国教育家布鲁姆说过：科学地确定学习目标是教学的首要环节，结合本单元的教学要求和本课特点，我讲本课的教学目标确定为：
1、 掌握本课生字词，能流利的朗读并背诵课文。
2、 积累课文中的好词好句。
3、 体会课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、 引导学生感悟对生命的思考，懂得真爱生命，善待生命，让生命体现出其真正的价值。
根据学生的特点我把本课的重难点确定为体会文中含义深刻的句子，引导学生从中感悟生命的真正意义，让学生懂得要珍惜生命，积极对待生命，体现生命的价值。
二、联系实际说策略
科学合理的教学策略能使教学效果事半功倍，达到教育学的完美统一。本课我主要以“读说结合”为主组织教学，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
三、结合课标说理念。
这篇文章内容虽短小，但蕴含的道理深刻，要让学生领悟文章内涵，必须依据个性化的阅读。因此，在教学中，我始终贯穿以读为主线，以读代讲，用读、说结合体会的方法，适时点拨，让学生在读中体悟，感受，在反复的个性化阅读和感悟中达到理性思考。
四、情境交融说流程;
今天我说的是第一课时，重点是带领学生通过学习课文体悟作者对生命的思考，这堂课我设计了以下几个环节进行教学：
（一） 创设情境，激情导入。
生命的话题对于四年级的学生来说无疑是厚重的，而浅入文本，以学生熟知的形式激发学生的学习主动性和学习兴趣无疑是好的方法之一。于是在教学开始，我以教材为本，出示了园地五中一组有关生命意义的名言让学生朗读，让学生对生命意义的话题有一个初步的感知，再通过老师激情的导入，消除了学生感觉上的厚重感，让学生更能轻松的继续下面的学习。激发了学生学习的欲望，把学生的积极性充分调动起来。
（二） 初读课文，整体感知。
新课标对学生的阅读要求是：在读通课文的基础上，理清思路，理解主要内容。所以在学生读文前，我对学生明确了阅读要求：解决课文中的生字词，读通读懂文章。为学生的阅读扫清障碍。在这一环节中，让学生边读边思，给课文中的三个实例试着列小标题，做到了读思结合，动口动脑动手相结合，也锻炼了学生总结慨括的能力。
（三） 再读课文，梳理脉络
有了初读的基础，我让学生再次朗读课文，对课文有一个更深层次的梳理。并让学生动手做批注，对自己感动或者不理解的句子画下来，写出自己的感受和疑问。这一环节的设计主要是想把学习的方法潜移默化到学生的日常学习中去，也为下面的深入阅读和学习作下铺垫。
（三） 精读课文，感悟生命意义。
课标明确指出;阅读是学生的个性化行为，不应以学生的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。体验感悟，正是阅读教学新的增长点。所以在这一环节的教学中，我放手让学生读，以读代讲，让学生读出自己感受最深刻的句子并作以点拨。我重点帮助学生体会这几个句子的含义，理解生命的意义：
1；但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
我听了学生的感受后提出问题：飞蛾求生的欲望让作者有了什么感受？为什么作者杏林子有这样的感受？在学生交流自己的体会后，适时引导：你是从那些词语中体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？再引导学生抓住重点词，读出飞蛾求生的强烈欲望，让学生在读中更充分的体会生命的重要性。当然，我并不满足于此，而是进一步通过换位体验引导学生思考;飞蛾外表那么丑陋，又是那么的渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是飞蛾，你会怎么想？这样的点拨，使学生对生命生存的意义由浅入深的加以理解，实现了文本的情，作者的情像学生的移情。
2、那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活几天。
我用教学上一句的方法对这句进行教学，让学生依然在自主阅读和交流中体会生命的顽强和不屈，体会作者的感受，并提出为什么作者杏林子有这样的感受？这时适时让学生反馈查找到的有关杏林子的介绍，了解杏林子五十年如一日，在病魔的折磨下让生命闪光的资料，让学生更深刻的感受作者生命的顽强。
3、我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
在教学理解这句话时，我提问;这句话体现了作者的哪种人生态度？并补充杏林子的资料，帮助学生感受作者是怎样对自己的生命负责的。
4、 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
让学生结合刚才的学习，谈谈是怎样理解作者的这种生命感悟的，加深学生对生命意义的理解。接着我又播放了一组关于生命的名人名言，让学生齐读。在理解课文的基础上再读这些名言，学生对生命的意义会有更高层次的感悟，从而达到了本课教学的目的。
五、说课外拓展及作业。
在学生体会的基础上，我让学生用一句话表达自己对生命的理解，锻炼了孩子写的能力。让学生搜集有关生活中或者名人生命的故事，为第二课时作下了铺垫。
六、说教学板书：
好的板书设计就像一份微型教案，能浓缩文章的精华，我的板书设计能够体现文章的脉络。
生命 生命
飞蛾求生-------敬重生命
瓜苗不屈生长-------珍爱生命
静听心跳-------展示生命