小学数学人教2011课标版一年级8-7-6加几.docx

8、7、6加几教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版教内容来源：小学一年级数学（上册）第八单元教学主题：8、7、6加几课时：第三课时授课对象：一年级学生 设计者：郝瑞灵 中牟县黄店镇袁家小学 目标确定的依据：1.课程标准的相关要求:使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几2学情分析:在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定的了解，但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个1来，为什么要分出1来却不太清楚，所以在学习8.7.6加几的时候对要分出几来，凑十法在理解上可能有一定的困难，一定要通过与9加几时分出来的数进行比较，让学生理解这一道理。3教材分析: 8.7.6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移。学习目标：1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。评价任务：任务一：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。任务二：培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。学习过程：学习环节学习活动评价要点环节一激趣导入1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?抓住学生对新环境的好奇心理，激发学生的学习兴趣。环节二：探究新知1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。 师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十513，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 (教师板书课题) 6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报：让学生之间互动，让学生自己去发现，自己去做，给学生充足的观察、思考的时间。在抢答环节，可以提高学生的判断力和思维能力。(评价目标一)环节三：巩固应用完成教科书“做一做”。1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。3、第3题。学生独立完成，集体订正。以各种形式进行训练，易于集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生产生学习数学的兴趣。(评价目标二)环节四：课堂作业1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。通过这些作业让学生体会到数学源于生活，发现用数学知识解决生活中的问题的快乐。环节五谈谈自己的学习收获及感悟今天我们学习了什么？小组合作交流后，组长整理，确定每一组的中心发言人板书设计教学反思