(部编)人教2011课标版一年级上册大还是小-(7).docx

《大还是小》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”，竖心旁“ 忄”。
（二）过程与方法：
正确、流利地朗读课文。
（三）情感态度价值观：
了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
四：教学方法：讲授法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：生字卡片、课件
六、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入，引出课题
1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)
3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
（二）初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
2、拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示摘苹果：
时 候 觉 得 穿 衣 服 自 己 很 快(注：要带拼音。)
　　①指名开火车朗读，师生正音。
　　②齐读。
　　③自主选择一个词语说一句话。
　　④去掉拼音指名读，齐读。
（三）再次朗读，解决问题
1.师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
2.汇报交流，教师引导。
(1) “我”什么时候觉得自己“很大”。
　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
　　①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
（2）我会认
这些生字在课文中，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?
课件中生字变色，指名读。
“穿 衣 服 觉 很”
很——双人旁 衣——京字头（老师范写）
(3) “我”什么时候觉得自己“很小”。
　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
② 我”觉得自己很小的原因是什么?
(4)我会认
①这些生字在课文中，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?
课件中生字变色，指名读。
“时 候 觉 得 己”
得——双人旁 己（老师范写）
学生描红，教师巡视
（5）小男孩还有点小心思：
“有时候，我希望自己不要长大。”
“更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”
学习“快”字，——竖心旁
（四）总结，再次质疑
通过本节课的学习，我们认识了这么多的生字宝宝，请同学们再一次把生字带回课文中齐读。
1. 分组朗读
（五）作业
请同学们课后思考，你什么觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学反思：
新课标明确指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一要求，我结合课文进行生字学习，让学生朗读课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、分角色读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
本节课的重点是学习生字，在课文中去认读生字，用生字组词并说话，在教授生字的同时也训练了语言。同时让学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构，然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。在写字之前强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中去训练学生的书写能力。