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浅论小学英语的有效教学
一、  什么是有效教学？
  有效教学是指在有限的时间和空间内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
二、小学英语有效教学的课前准备
  新课程要求教师从“教教材”转变为“用教材教”，在教学过程中要结合教学实际对教材进行创造性的使用。但是很多小学英语教师对教材的钻研浮于表面。对教材中一些宝贵的教学资源视而不见，有效教学首先基于对教材资源的充分运用。小学英语教材图文并茂，教材中丰富的图片资源为中国孩子们学习英语提供了很宝贵的场景。运用好这些教材资源，可以帮助孩子们更为深入地理解文本内容。为他们进行高质量的语言实践活动提供更为广阔的平台。这样不仅便于孩子们课外进行有效的预习和复习，而且可以避免加重教师的工作量。因此，要切实提高小学英语教学的效果，首先要加强对英语教材中现成资源的充分利用。而且有些教师在处理教材的时候，经常忽略诗歌之类的学习内容，即使教学生读这些内容，也是轻描淡写，未及学生真正理解和掌握就轻轻划过。这些学习内容的忽略使小学英语课堂教学缺少了不少由童趣带来的生动，并且阻碍着孩子们学习英语的兴趣和初步语感的发展。小学英语教材中的小诗形式丰富，琅琅上口，深受孩子们的喜爱。对小诗的学习是对单元学习的一个依托、延伸和促进，它们能使教师创设的语境更为真实，可以避免反复操练所带来的乏味，教学活动也会变得更加生动。这也是提高小学英语教学效果比较具体的教学行为方式之一。 
三、小学英语有效教学在课堂中的具体实施
      小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。这种方式不仅能丰富英语课堂教学，而且深受学生的喜爱。这是因为英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调颇具吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌或“chant”来培养学生的语感。学生学习语言知识，还可以用表演的形式展现出来。低中年级的学生可以编些小故事进行表演。开始时,教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演，学生若能进行精彩的表演、流利的对话，不仅能提高其英语表达能力，更能发展其个性，培养其表演能力及创造能力。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学。正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，但是尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。
四、小学英语有效教学的课后反思及评价
  有效课堂并不仅仅只在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。从学习者的交流、作业和反映可以较为准确的了解课堂的效率与预定目标的达成与否，同时还可以加强对程度薄弱学习者的辅导与帮助，为程度较高的学习者提供更多的建议与扩展；作为教师个人的反思，可以更好的提高自我的教学效果，更有利于下一次的教学。 
对于课堂所采取的一些教学策略，根本的评价要看其对于学生的知识、能力、情感的发展的作用，这些策略的使用是否与语言习得的规律与发展规律相一致。
  实施小学英语有效性的教学还有许多的技巧，有待于我们小学英语教师的研究与探索。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。广大小学英语教师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进学生的发展。