小学数学2011版本小学四年级小数点移动引起小数大小的变化教学反思.docx

《小数点位置的移动引起小数的大小变化》教学反思
丁塘中心学校 李兰
《小数点位置的移动引起小数的大小变化》是人教版四年级下册的内容，对这部分内容我是这样设计教学的。 
一、 设疑引新：首先出示四组数据：小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克； 小芳身高0.137米，体重252.5千克。从学生己有知识出发, 你认为哪些数据有问题？
让学生观察比较、小组交流得知：小数点位置移动，小数的大小就会发生变化。“到底变化有什么规律呢？”巧设问题来激发学生求知欲。 
二、 自主探索、猜想验证。教学例1时，先让学生小组合作将以米为单位的小数改写成以毫米为单位的整数。（1）0.009米= 9毫米  （2）0.09米= 90毫米 （3）0.9米= 900毫米（4）9米= 9000毫米 先引导学生从上往下观察将（2）式同（1）式比较后，学生自主将（3）（4）式比较。交流谈谈自已的看法。四人小组合作概括出小数点向右移动小数变化，在概括出小数点向右移动变化规律后，先让学生猜想一下小数点向左移动小数大小如何变化，然后互相交流，让学生说出怎样发现小数点向左移引起小数大小的变规律，然后及时巩固做44页做一做，最后让学生通过观察，明确小数点移动的变化规律的实质。 
三、 灵活应用。在这一环节设计了三个不同层次的练习。（一）、基本练习：应用规律，快速抢答 
2.85×10＝   0.518×1000＝    3.9×10＝   
 35.65÷10＝  14.5÷100＝  12÷1000＝ 
（二）、加深练习： 在下表中填出每种商品的总价。（图略)

（三）、提高练习: 填上适当的数。
（1）把3.6的小数点向左移动一位是 （） 。
（2）把3.14的小数点向右移动两位是 （） 。
（3）把0.03扩大到它的（ ） 倍是30。
（4）把42缩小到它的 （ ） 是0.042。
四、课堂总结：先由学生谈谈本节课的收获，对本节课内容简单复习并自我评价。然后教师对本节课学生的表现作激励性评价。 
本节课学生学得主动，知识的获得和情感体验同步进行。有效地达到了课程的要求。  
1、设疑引新，激发探究意识。首先出示四组数据：小丽身高1.33米，体重23.5千克；小明身高14.5米，体重3.35千克； 小芳身高0.137米，体重252.5千克。从学生己有知识出发, 你认为哪些数据有问题？促使进一步观察得出是因为小数点移动了，然后又会产生小数点的移动到底会怎样引起小数大小的变化呢？从而激发起学生的探究欲望，使学生做好积极参与学习的准备。 
2、改变模式，以自主探索为核心。新课采用自主合作学习的方法进行，让学生自主观察，合作讨论。并没有接给学生讲解小数点移动引起小数大小变化有何规律，而是让学生自主去观察，去探索寻求知识的方法，并利用合作学习的方式，将自主猜想，得出的结论，向小组成员汇报交流，使得相互补充，共同提高。引导学生在思考中猜测规律，在合作中探索规律，在交流中发现规律，让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习讨论总结规律的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。 
3、练习设计，改变枯燥无味。首先让新知与巩固练习穿插进行，让学生对所学知识及时巩固，加深印象。其次，设计有坡度练习，由浅入深，在巩固所学知识的同时，学会灵活应用知识解决问题，让练习变得有趣.
4、存在不足，有待以后改进，本节课虽然有很多讨论活动，但我在引导的过程中缺乏适当的鼓励，课堂气氛后来不如先前活跃，少部分学生，特别是性格内向，学习有困难的学生表现不够。