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听王崧舟老师《去年的树》有感
今天我再次观看了王老师的《去年的树》的教学，王老师不急不躁的语言让人舒服，王老师和蔼可亲的教态让人舒服，王老师俯下身子与学生交流沟通让人舒服。
一、不张狂，尊重每一个个体，舒服
王老师对待学生的态度亲切和蔼，总喜欢低下头俯下身子与学生交流，让学生觉得自己的回答是老师最期待的，让学生找到了自己的价值。他能耐心倾听学生的朗读，倾听学生的表达，给予学生充分的学习时间，当学生回答得不恰当时，能循循善诱、不厌其烦地进行引导。听王老师的课感觉就是舒服，他尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，孩子们各抒己见，王老师都对他们进行了不同的肯定，这是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。轻轻的一个动作，是对学生的喜爱，是发自内心最真的热爱，他让这种爱在学生间如春雨润物般无声流淌。
二、语言美，教学诗意有音，舒服
王老师驾驭语言的能力是那样得心应手，仿佛那些话就是为本节课而生长出来的枝叶，自然地绿了枯木，为平凡送来了生机与活力，让学生在平淡的文字中学会了表达，他将培养学生语言文字运用的能力调动得活泼生动，如小溪水欢蹦乱跳着，跃跃欲试着，不吐不快着。
一个大男人，将这样一篇课上得如此深入小孩子的心，他仿佛年轻了许多，我觉得他首先做到的是放下身段，与小学生一样拥有一颗童心，然后是他的知识底蕴的深厚，让他能把一篇小小的童话故事解读得如此深入人心。通过课文王老师看到的是朋友间真挚的情谊，不饰张扬，却于潜移默化中通过“平淡”的语言体味出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，他通过自己高超的教学艺术，对课堂生成的巧妙处理，看似无心实则有意地引导，帮助学生达成了本课的学习目标。
三、善于问，胸中有数引有路，舒服
提问，是我们每一个老师上课时常用的教学艺术，而许多时候，我们的问问得很肤浅，让学生回答起来就是一问一答式的对话，没有一点悬念。王老师的课堂也有问，然而每一问都问得让听者拍手叫好，那是恰到好处的该出口是就出口的问，在《去年的树》一课中，就有有个一连串的反问：“是作者不会写外貌吗？是不会写人物表情吗？不会写心情吗？……为什么不写呢？”帮助学生探寻到了“语文之美”，课堂上学生的精彩反应，说明他们已经感受到文章描写的精彩：“作者让读者自己去琢磨”“作者让读者自己去体会、去感受”，这其中的问让人真的舒服。
四、巧板书，删减有度胆子大，舒服
板书是一篇文章的精华所在，他是一个教者精心设计的智慧结晶，王老师把学生的恰当总结作为板书，本已让我们为他的匠心而叹服，但是，他最后的一擦却让板书消失在黑板之上，留下的是上课依始时的空空如也的模样。也是这一毫不留情、毫不惋惜地一擦，将板书的作用发挥到了极致，留出的“空白”，揭示了语文的魅力：“作者用最平淡的语言，调动读者的想象，书写出人间最深厚的感情，这就是这个故事带给我们语言的魅力！”

五、音画在，听觉视觉大餐，舒服

精心选择的音乐，配上一幅幅的图画，相信听课老师都被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。听着优美的乐音，欣赏着美妙和画面，语文学习在如此美妙的诗情画意中进行，孩子们是幸福，他们的明亮的眼睛里有激动，他们的高举的小手里有激动，他们稚嫩的声音里有激动。王老师对学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。

王崧舟老师能高屋建瓴地进行语文教学，让“诗意语文”感染每一位听课者，感染每一个渴求知识的学生，是因为他学富五车，博学多识，不懈钻研，大胆实践探究，才成就了今天的名师王崧舟高大的形象。我们在赞美王老师成功的同时，请反思一下我们自己，我们要学习名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，不辍学习的精神。以名师为鉴，成为受学生欢迎的好老师吧！

《七律•长征》评课
满树梅：今天，听了刘老师的《七律•长征》一课的教学，与四年三班的师生又重返了二万五千里长征那一难忘的岁月。
叶圣陶老先生说：“什么是教育?教育就是培养良好习惯。”我更相信播下一个行动将收获一种习惯，播下一种习惯将收获一种性格，播下一种性格，将收获一种命运。
在培养学生创新思维上，刘老师相信每个孩子都有巨大的发挥潜能，在孩子说错时能用语言鼓励，只要孩子能站起来回答，老师都　能给以表扬，刘老师能让学生积极回答问题，学生参与热情高，充分表达自己的感情。
不足之处：现在在教学课堂上缺的就是创新，刘老师在创新上做得还不够，老师应该在细节上有自己的特色，应该主动进取，这样才能培养出学生的创新精神。
徐慧：今天，听了刘翠丽老师的《七律•长征》一课的教学，她重点体现了生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。”
在这节课中，刘老师能适当创设情境，充分激发学生的朗读欲望。兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。课堂教学中，学习兴趣的调动是老师的首要任务。刘老师能让学生敢开口，积极参与，体现了“以生为本”的课堂教学。
生本教育提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因此，作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断给予学生支持和鼓励让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才能全身心地投入到学习中去。
刘翠丽老师在每个学生回答问题时总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用语言鼓励他们。在老师的激励下，学生尝到了成功的喜悦，学习的愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣的人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效率，还有利于孩子身心，情感的健康发展。
彭晓茹：今天，听了刘翠丽老师《七律•长征》一课的教学，收获甚丰，老师的设计别具匠心。
一、创设情境，吸引学生去听课，能利用课件去帮助学生“酝酿”情感。
二、课上采用喜闻乐见、有趣味的活动和游戏，引导学生自主听课，刘老师的课上设计的组句说句子比赛，都是孩子们喜爱的并感兴趣的。
三、合理设计教学，使课堂节奏张驰有度，刘老师将活动贯穿于整个课堂，使孩子在轻松的氛围中学习掌握知识，并且及时集中分心孩子的注意力。
四、适时运用评价与激励，对于小学生来说，学习习惯的培养比知识的掌握更重要，有了良好的学习习惯学生才能学会认知，学会合作，学会自觉主动的探究与掌握知识，而听课惯的培养是他们在课堂上接受信息，汲取知识，自主探究的基本保证，并且直接关系到课堂教学是否高效，有效，实效。
刘老师始终用充满激情的语言引导学生在多种形式的朗读中理解，感悟，通过情感的相互渗透，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。
许颜渊：今天听了刘翠丽老师的课，她重点体现了“自主开放”式生本课堂教学模式，首先放手给学生，让学生成为课堂的主人，是从学生一入学时，教师就应该做到的。本着这一原则，只要学生会说的，教放给学生，课堂上应做到三不教：
１、学生预习会的不教。
２、学生通过听录音，听别的学生说就能学会的不教。
３、教师教了学生依然不会的不教，我要做的是因学定教，然后顺学而导。
其次，“开放”可以体现在很多地方，１、师生理念的开放，刘翠丽老师能够打破以往语文课堂教学的固有模式，先整体感知再逐步学习，而是遵循孩子思维的特点，循序渐进的由字到词，再到课文最后到运用，很有突破，什么是好的模式，只有适合自己最好的。２、教学资源的开放，处理现成的教材，教参，卡片，光盘之外，我们的课往往会有效地利用网络资源，会广泛的地运用图片、音频、视频。３、师生互动形式的多元开放刘翠丽老师的课堂有学生单个练习，小组练习，还有师生比赛等多种形式，但如果把第二次师生比赛改成生生比赛，那么学生的兴趣会更浓厚。４、评价的多元与开放。首先表现好的学生，可以适时的给予语言上的激励。其次，可以通过小奖品来激发学生的参与热情，然后努力培养学生的集体誉感以组为单位，通过集体的胜利来获得成功的体验，最后，可以将评价同课堂教学有机给合。
李雅秋：今天听了刘翠丽老师的课《七律•长征》使我深深体会到“生本课堂”的一种重要的学习形式就是“合作学习”，即同桌学习，小组学习。这提供给每一位学生大量的发主机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习的积极性。教师也能及时了解所有学生对新知识掌握的程度，调整教学策略。
刘翠丽老师巧妙地使用新旧知识，发生合理而自然的联系，引出了本课的教学内容，将学生活化，捕捉思维的灵感，注重教学内容与学生的生活经验给合来活化课堂，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，课后的拓展延伸好，达到了学一篇带多篇的目的。
听说孙悟空的如意金箍棒摇身一变变成了点号棒，在语文王国里竖起了“齐天大圣”的旗帜，葫芦山里的七兄弟有点儿不高兴了。
二娃是千里眼、顺风耳，把花果山上的情形描述得一清二楚。六娃一手握着从蛇精那里拿来的宝贝如意，一手托腮沉思。突然，六娃眼睛一闪，对着如意念念有词：“如意如意，按我心意，快快显灵，所有标号全部集合！”
话音刚落，引号、破折号、括号、省略号、书名号一个个蹦了出来，跳入早就准备好了的格子里。咦？还有三个空格是怎么回事？七娃正在疑惑，着重号、间隔号和连接号才姗姗而来，它们低着头，乖乖地排队站好。
引号
破折号
括号
省略号
书名号
着重号
间隔号
连接号
“ ”‘ ’
——
（ ）
……
《 》
.
·
—

刀枪不入的三娃拍手称快：“这个如意宝贝真是名不虚传！”
力大无穷的大娃看着站成一排的标号，不由自主地发出感慨：“标号家族真大啊，比咱们七兄弟还多一个！”
四娃喷火娃第一次看到标号，兴奋地跑上前去拉拉引号的小辫子，摸摸书名号的角，高兴极了。
过了一会儿，只听大娃清了清嗓子说：“孙悟空能把点号的脾性摸得一清二楚，我们也要分工合作，好好了解标号的特点和用途，这样我们葫芦山才不会输给花果山！”
这一提议得到在场兄弟们的一致赞成，大家都分头研究起来。
大娃研究的是引号，他不愧为长兄，做起学问来一丝不苟。没过一会儿，大娃就总结出了引号的基本用法：
A．表示直接引用（即行文中引用他人的话或成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词）。
B．表示特殊含义（指具体环境中的新意思）。
C．表示着重强调（指着重论述的对象）。
D．表示特定称谓（指给事物起一个别名，多为特殊的名称、专业术语、简称、纪念日等）。
E．表示否定和讽刺（又称“反语讽刺”）。
“大哥真厉害！”六娃情不自禁地鼓起了掌。然后他好像想到了什么，拿出笔在方格本上写了起来：
玉
帝
传
旨
道
：“
就
让
他
做
个
‘
弼
马
温’
罢
。”

写完后，六娃问大哥：“这样写对吗？为什么引号还分大小呢?”
大娃笑着解答：“你这样写不太正确，并且你说的‘大引号’其实叫‘双引号’，‘小引号’则叫‘单引号’。当引号里面需要再次引用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。引号的前一半与后一半都占用半个字的位置，引号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。”
六娃听后马上重新抄写，抄着抄着又遇到了问题：“假如格子不够了，该怎么办呀？”大娃拍拍好问的六娃，耐心地示范：
玉
帝
传
旨
道
：
“
就
让
他
做
个
‘弼
马
温’
罢
。”

六娃恍然大悟了，原来在书写时遇到了特殊情况，可以这样灵活处理。
为了加深大家的记忆，大娃出了五道题，同学们一起来把引号的作用对号入座吧！
1．人们都说“桂林山水甲天下”。（ ）
2．那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。（ ）
3．科学家仔细研究了鲸鱼，发现它的外形是极为理想的“流线型”。（ ）
4．荷兰有“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。（ ）
5．王小明只会欺负小同学，他可真是个“英雄”啊。（ ）
刚做完大娃设计的题目，眼明手快的二娃就把写着破折号作用的纸递了过来。
A．表示意思的转换，跳跃或转折。
B．表示解释说明。
C．表示语音的延长。
他也给大家出了三个问题。
1．“呜——”远处传来了火车的汽笛声。（ ）
2．他对我说：“九寨沟的风景真是很美——对了，你没有去
过呢！”（ ）
3．我远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（ ）
六娃眼睛可尖了，一眼就看到这三个破折号前没有其他符号，他眨巴着眼睛，想起《西游记》中菩萨解释“紧箍咒”的一段话 ：“再似从前撞出祸来 ，有谁收管？——须是得这个魔头，你才肯入我瑜伽之门路哩！”为什么这个破折号前有问号呢？
二娃的解释既简洁又易懂：“如果破折号前面是句号或逗号，可不用保留；如果破折号前面是问号或感叹号，则保留。”原来如此，难怪“热爱书吧！——这是知识的源泉。”就一直保留着感叹号。
做完二娃留下的问题，想必大家对破折号也有了更深刻的了解。再看这边，三娃正睁大眼睛一目十行地找，终于在鲁迅的笔下找到括号的踪影了。
1．我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
2．杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死），飞也似的跑了……
三娃反复地读这两个句子，琢磨括号的作用。他本来压根不知道“忙月”“狗气杀”的意思，现在结合括号里的文字就全懂了。看起来，括号就是标明行文中注释性的话，起到补充和解释说明的作用，而且可以不读出来。
三娃如释重负，扭头一看，四娃正对着省略号发愁，连忙凑上去看，发现四娃已经在本子上写着几行字：“省略号，顾名思义就是省略，可以省略没有说完的话，可以省略没有举完的例子，可以省略重复性的词语，可以省略类似的句子。”
“四弟，你翻来覆去不是就讲了两条作用：引文的省略和列举的省略吗？”
“我……我……”四娃明显有些不好意思，说话也结结巴巴的。
“我……我……我……我……”没想到三娃竟一脸坏笑，学着四娃的腔调，结结巴巴地说不出话。
四娃气得直发抖，都有些语无伦次了：“你……你，你……”这时，奇怪的事情发生了，四娃突然一拍脑门，在纸上“唰唰”地补上第三条：“表示说话时断断续续！”然后放下笔，不好意思地挠挠后脑勺，对着三哥咧开了嘴。
三娃见四娃领会得这么快，马上趁热打铁，出示了一组带省略号的句子和三个选项，同学们快和四娃一起把正确选项填到括号里吧！
A 表示列举的省略
B 表示引文的省略
C 表示说话断断续续
1、火……火……火……车没误点。 （ ）
2、水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！ （ ）
3、叮咚叮咚……大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。（ ）
看到几位哥哥这么好学，六娃也忍不住了，刚想开讲，五娃和七娃兴冲冲地跑了过来，他们带来了什么有趣的知识呢？大娃说：“贪多嚼不烂，再看天色不早了，我们还要去葫芦山巡逻呢，以后再继续讨论其他标号的用法吧。”
葫芦娃们蹦蹦跳跳地去巡山了。同学们也要好好巩固、好好预习，更多精彩敬请关注下篇哦。
“葫芦娃葫芦娃， 一根藤上七朵花， 风吹雨打都不怕， 啦啦啦啦……”
一大早，葫芦山上就响起了清亮的歌声。歌声就是号子，大娃一起头，顺风耳二娃就即刻接上了调子。三娃正在山崖上练铁头功，四娃、五娃一个吐火，一个吐水，在研究水火相容的招术呢。闻声，马上唱和，一边走向大娃。七娃昨晚翻书阅读到深夜，睡眼朦胧中听到歌声，一骨碌翻身爬起，拎着宝葫芦就赶来了。
“……叮当咚咚当当，葫芦娃； 叮当咚咚当当，本领大， 啦啦啦啦……”
六娃呢？大家你看看我，我看看你，都一起合唱上三遍了，六娃还没有来。大娃一看日头都上三竿了，就摇摇头说：“这个小弟一向来无影去无踪的，咱们不等了，去山洞里继续研讨标号去。”

咦？昨晚擦拭得一干二净的黑板上，已经用粉笔写了一大串名字：
《让雷锋的生命在我们身上延续》（讲座名）
《春天里的故事》（文章名)
《普通话异读审音表》（表名）
《同桌的你》（相声名)
《宋拓王羲之十七帖》（书法作品名）
《听见天堂》（电影名）
《葫芦小金刚》（动画片名）
《我的祖国》（歌名）
《月光曲》（曲名）
《醒狮》（舞蹈名）
《车技》(杂技名)
《长江万里图》(壁画名)
《给灭火八勇士授奖》（摄影作品名）
《庐山和金刚山》（邮票名）
大伙一看，六娃的笔迹。原来这小子是捷足先登，在这里玩躲猫猫。“六娃六娃，快快现身，水火相容，势不可当！”四娃、五娃故意扯着嗓子，用一种稀奇古怪的声音异口同声地吓唬道。
话音刚落，六娃就扮着鬼脸，从黑板后面走了出来。不过，他可不搭理大伙，擦了擦汗，撸起袖子继续写下另一串名字：
《中国大百科全书》（书名）
《中国少年报》（报纸名）
《植物生理学挂图》（图片名）
《智力课堂》（刊名）
“你为什么写这么多名字啊？”大娃、二娃、三娃和四娃都看得眼花缭乱，不约而同地问道。
“终于写好啦！”六娃转过身不慌不忙地解释，“我一开始写的是各类作品，包括用文字、声音、图像和动作等表现的作品，其名称都可用书名号。后来写的是各类出版物的名称，出版物是作品的载体，也可以加书名号。”
真是不比不知道，一比吓一跳，平时毛手毛脚的六娃讲起课来竟然头头是道。兄弟几个佩服得五体投地，纷纷鼓起掌来……
五娃待掌声渐渐平息，就用一副老学究的口吻说：“水娃水娃，三句不离本行。不过弱水三千，只取一点来讲！”一边说，一遍在黑板上画了个圆圆的小实点（·）。清了清嗓子，又故意摇头晃脑、慢条斯理地接着解释：“这一点，小有来头，大有讲究。放在要求读者特别注意的字、词、句下，叫做着重号；放在书名与篇（章、卷）名之间，叫间隔号。”
“我知道我知道，间隔号还可以用在翻译外国人名的名字与姓氏之间，某些少数民族人名内各部分之间，还可以用来间隔日期中的时间，例如月份与日期。”三娃在这次的点号研究中下足了功夫，不仅对四娃的省略号作用对答如流，对间隔号的用处也了如指掌，看他如数家珍的板书：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》 海伦·凯勒
爱新觉罗·溥仪 “九·一八”事变
兄弟们是刮目相看，不由得赞叹：只要功夫深，下笔如有神！
面对兄弟们晶亮亮的眼神，三娃又得意地补上一个例子：浙D·N1252
“车牌号！”四娃做梦都想有一辆轿车，享受风驰电掣的人间速度。三娃点点头总结道：“真应了那句老话：人不可貌相，海水不可斗量，一个小圆点也有这样的神通！”
七娃最后发言，当然也是一副语不惊人死不休的架势。他研究的是连接号，在开讲之前，他也是禀烛夜读，对连接号的用法做了详尽的笔记：
1、两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。
如：我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
　　2、相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。
如：新中国（1949—至今）成立有65年的历史了。
“青岛—北京”直达列车马上就要开车了。　　
3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。
如：波音公司虽然没有研发747-100型货机，但有少数客机改装为货机。
4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。
如：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。　
这显然太书面化了，为了说得深入浅出，他就地取材，精心准备了例子，浓缩为一句话：
这次的标点符号研究在花果山—葫芦山之间展开，从2014年2—4月历时三个月，通过自学—讨论—归纳，葫芦娃对八个标号运用自如，挑战孙悟空的七个点号绰绰有余！
言简意赅又激动人心的一句话啊！不约而同的掌声如雷。
“就算是为我们的标号研究画上句号，这下我们就去花果山，比比到底是点号棒徒有虚名，还是标号玉名副其实！”听完大家对标号的一一解说，大娃 胸有成竹地鼓舞兄弟们。
于是，葫芦山上又响起嘹亮的歌声：
“葫芦娃葫芦娃，一根藤上七朵花，风吹雨打都不怕，啦啦啦啦……叮当咚咚当当，葫芦娃；叮当咚咚当当，本领大，啦啦啦啦……”
七兄弟向花果山进发啦！