小学班主任工作经验参考总结_0.docx

2021小学班主任工作经历参考总结_0
8月18日下午，由县实验小学的李教师作报告——《让鲜花在爱的培育下朵朵盛开》，以叙事的方式把她工作中发生的故事，遭到的启发向我们娓娓道来。结合本人的理解，认为班主任工作不断是围绕着一个“爱”字才得以顺利开展的。
　　一、爱确实是关怀、爱确实是协助
　　尽管一个班内几十个小孩的性格迥异，天赋不尽一样，但上帝是公平的，在某些方面，每个人身上确信都被给予了超越别人的才能。有热情爽朗的，如歌；有爽朗好动的，如舞；有敏感聪明的，如诗；有多才多艺的，如画。
　　但有时我们经常会抱怨，某某学生，是要长相没长相，要智力没智力，也没什么运动、音乐、美术方面的潜能，如何越看越一无是处呢？有如此方法的教师，是由于你没走近他，你并不理解他，他身上的闪光点还没有被挖掘出来。
　　身为班主任，更不能有如此的方法，你需要去关怀、去协助、去引导本人的每一位学生，让他们至少要做到：当面对生活时，要微笑着说：“太好了”；当面对困难时，要英勇的说：“我能行”；当与人相处时，要主动地说：“我帮你”。
　　二、爱确实是理解、爱确实是尊重
　　我们经常会觉察，一些年轻教师、尤其是刚毕业的青年教师，与学生的关系通常会比较好，特别受学生的欢迎。学生有什么欢乐、苦恼的事，都愿意向他们诉说。事实上缘故特别简单，这是由于他们刚刚毕业，身上还带有学生的影子，可以站在学生的角度，更好的去理解、尊重学生，容易走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，如此他们就更容易与学生构成一种朋友关系。
　　而我们有些教师，确实是由于对学生的理解不够，又没有进展特别好的沟通，有时的一些做法，明明是为了学生好，而学生却不领情，反而把我们的“好心当成驴肝肺”。
　　三、爱确实是信任、爱确实是鼓舞
　　相信每一个学生的才能，是我们正常施行教育的前提，决不能主观的认为某某学生已经到了无可救药、一无是处的地步，而放弃对他的治理，漠视他的存在，甚至在言语和行为上歧视他。有特别多时候，我们会由于别人藐视的目光或者是一句嘲笑的话语，而变得再也不敢在别人面前大声歌唱、高声讲话、发表本人的观点。
　　美国心理学家詹姆斯认为：一个没有受过鼓舞的人仅能发挥其才能的20-30%，而当他受过鼓舞后，其才能可以发挥80-90%。因而我们不要吝啬，给学生一个鼓舞的眼神，一句确信的话语，他或许就会还你一个特别大的惊喜。“触摸童心，让教育闪动着生命的色彩，让生活充满教育的灵性。”
　　四、爱确实是耐心、爱确实是宽容
　　当教师的见过的学生太多了，容易犯一种职业病，动不动就把几个小孩放一块比较，比着比着，有些小孩越来越出类拔萃，有些小孩可就越来越没自信了。和同事们聊起来，不仅是对本人的学生，确实是对本人的小孩也如此，由于我们见过的好学生实在太多了，就总是拿着别人的优点去和本人小孩的缺点做比较。
　　如此一来就对本人的小孩越来越没耐心，越来越斤斤计较，给小孩的是指责、否认，而特别少在某些方面确信他们。时间长了，就会和小孩起一些不必要的冲突，我们就会一脸迷惑的说：“如何管得了别人的小孩，确实是不会管本人的小孩呢？”
　　五、爱确实是无私、爱确实是公平
　　有人说“每个小孩都是掉落人间的天使，只不过是在坠落的过程中把翅膀折断了，教师确实是为天使补缀翅膀的人。”每个学生都渴望成为一个教师、同学眼中的好学生，都渴望得到教师的留意、注重，都希望遭到平等的待遇。一个学生，假设在整个受教育阶段，不断处于尊严被漠视、权力被剥夺的处境。那么，他的思想和行为只能在服从或对抗的两极间游走，绝无时机学会与别人平等、友好的相处。12