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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,项羽之死,孙雪华,1/29,对于选修课程“诗歌与散文”部分，,高中语文课程标准,明确指出：要培养学生鉴赏诗歌和散文作品浓厚兴趣，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并给予适当评价。,高中语文新课改明确提出新教学理念：重视语文应用、审美与探究能力培养，主动提倡自主、合作、探究学习方式。,说新课标,2/29,说教学目标,1.,学习积累文言知识，概括故事,情节。,2.,品赏人物形象，掌握鉴赏人物,形象方法。,3.,明白诗文在创造形象方面差,别,.,3/29,说导学案,本课导学案是依据班级情况，尊重学生学习规律来编写，分预习案，学习案，归纳案，反思案，补充案，检测案五部分。,采取引导与开放兼顾模式，让学生在预习基础上，首先经过提问和讨论处理普遍存在问题，再在讨论基础上进行归纳，导学案中开放性问题，学生可充分发挥自己创造性和想象力，课堂上，教师为学生提供一个能够不受限制地发表自己观点和看法环境和机会，让学生经过自己实践验证所学知识，在合作中实现共赢。,4/29,（一）创设情境，导入新课,（二）检测学案，自主质疑,（三）概括场景，理清思绪,（四）合作探究，把握形象,（五）各抒己见，评价项羽,（六）创造形象，诗文有别,（七）作业布置，拓展提升,（八）课后反思，以期提升,教学过程,5/29,（一）创设情境，导入新课,6/29,（二）检测学案，自主质疑,1,、解释加线词意思,项王,军,壁垓下,项王乃复引兵而,东,期,山东为三处,项王身亦,被,十余创,2,、翻译句子,骑能属者百余人耳,然今卒困于此,天之亡我，我何渡为？,7/29,（三）概括场景，理清思绪,1.,学生快速浏览文章，找出项羽兵马足迹停留地方？,2.,假如就转战这三个关键点而言，文章分几部分？,3.,从对应部分找出一个动词，连缀在地名之后，组成四字短语，愈加生形象地概括部分大意。,8/29,垓下悲歌,东城快战,乌江自刎,9/29,（四）合作探究，把握形象,请选择你最喜欢一个情节，认真品读，读出感情。你们认为在这个片段中哪些句子打动了你，表达了项羽什么性格？,（自主生成步骤）,10/29,项羽形象,心理脆弱 多情善感,勇猛刚强 骁勇善战,极端自负 宿命思想,知耻重义 心地仁善,11/29,自负、不自省,情、勇、义,项羽之死,板书设计,12/29,品形象：,抓住人物个性化语言扣住人物动作神态注意侧面衬托手法,板书设计,13/29,（五）各抒己见，评价项羽,人人心中都有自己的项羽,14/29,司马迁评价：,夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关心楚,放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉！,15/29,题乌江亭,杜牧,胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。,杜牧：男儿应该能屈能伸，卷土重来。,16/29,乌江亭,王安石 百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？,王安石：军民离心，败势难回,17/29,咏项羽,李清照,生看成人杰，,死亦为鬼雄。,至今思项羽，,不愿过江东。,李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。,18/29,毛泽东人民解放军占领南京,钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。,宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王,。,天若有情天亦老，人间正道是沧桑。,毛泽东：项羽在处理和刘邦关系上，犯了沽名钓誉错误，最终落得自刎乌江下场。,19/29,王立群（河南大学教授）：,项羽即使最终失败了，不过我们认可，项羽是英雄，项羽叫本色英雄。刘邦是个地地道道政治流氓，不过在历史评价上，我们应该说，刘邦也是个英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就实事英雄。项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。,20/29,易中天（厦门大学教授）,：,项羽悲剧是时代悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”，项羽则“不合时宜”。实际上，今后，像项羽这么傻，这么天真、任性英雄越来越少，阴险毒辣阴谋家和迂腐愚忠书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他失败是“天之亡我”，也对。,21/29,小 结：,怎样评价历史人物,1,、要有理有据；,2,、两个标准：一是历史评价，一是道德评价，道德评价要服从于历史评价；,3,、要在评价中取得经验教训，以启示今人。,22/29,（六）创造形象，诗文有别,项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。,垓下,胡曾,拔山力尽霸图隳，,倚剑空歌不逝骓。,明月满营天似水，,那堪回首别虞姬。,诗，更简练,文，更细致,23/29,创造形象，诗文有别,于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。,乌江,胡曾,争帝图王势已倾，,八千兵散楚歌声。,乌江不是无船渡，,耻向东吴再起兵。,诗，心目中形象，,力争精神气,文，史事中形象，,力争血肉丰满,24/29,诗文有别,意喻之米，,文喻之炊而为饭，,诗喻之酿而为酒。,清.吴乔曾,25/29,（七）作业布置，拓展迁移,项羽之死,启示,要求：,1,、,100,字以上；,2,、引用一句名言；,3,、主要以,项羽之死,中 情节、细节为事例；,4,、点评事例；,5,、联络现实。,26/29,（七）课后反思，以期提升,自认为满意亮点：,1.,本节课设计紧紧围绕文本内容，联络文体特点，确定了适当学习目标，且一直围绕单元教学目标设置教学步骤，层次清楚，没有旁逸斜出。教学目标在教学过程中得到了落实。,2.,本节课以新课程理念为参考，表达新课改方向，区分选修和必修异同，关注高二学生认知水平和知识贮备，着眼学生能力提升和语文素养积累。教师引导明确恰当，重视学生学习方法指导，较充分尊重学生主体地位，让学生成为课堂活动主体。,3,。本文是浅易文言阅读材料，且是符合高考文言文特点人物传记，我想经过引导学生对,项羽之死,重复品味，求得“它山之石，能够攻玉”教学效果。,27/29,（七）课后反思，以期提升,遗憾和思索,1.,教师在设计课堂时要有生本意识。语文课不但仅是教师自我才情展示，更要要充分考虑受学生认知心理。怎样才能把课堂交给学生，给他们更大思索空间和表现空间，又能高效落实教学目标，完成教学任务，我们都在探索。,2.,文言文教学两大方面：文言和文学。为完成本课关键教学目标，对于文言处理，讲课前我以导学案形式展现给学生，让学生自己结合课下注释和相关资料，处理字词障碍，疏通文句，了解文段。课堂只是以几道测试题和自主质疑形式以点带面，蜻蜓点水而过。基础和自制力相对较差同学，就会糊涂过关，终无所得。,3.,作业拓展迁移步骤缺失。本想以读促写，经过单项训练提升议论文写作能力，但因为时间问题，只能课下完成。,28/29,再见,29/29,
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