小学语文国培研修参考总结（通用）.docx

小学语文国培研修参考总结（通用）小学语文国培研修总结我参加了本次小学语文国培学习，在这次培训的过程中我倾听了杨瑞清、陆平、王智秋、郑飞艺等多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座，我对新课程改革的理念有了更深化的认识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想认识、丰富了专业理论。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精华，理论的精华。通过此次培训，我清晰地明白了新课程改革对老师所提出的要求。我们要以更宽敞的视野去对待我们从事的教育工作，不断地提高本身素养和教育教学水平，不断地总结本人的得失，提高认识，才能习惯教育开展对我们老师的要求。听了教授的讲座，我进一步体会到了参与式教学的重要性。明白老师组织活动的才能关于课堂参与式教学的意义。在教学中，多制造互动时机，让学生与学生互动，老师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。语言艺术中的兴趣性不容无视，由于小学生天生爽朗好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有兴趣性的语言更能吸引他们的留意力，学生的留意力集中了，就能更好地进展教学，到达事半功倍的效果。学习是辛苦劳累的，但是让我获得了欢乐。我明白得了只有不断地为本人充电，才能习惯现代化的教学形式。大家都明白要想给学生一碗水你必须有一桶水，如今的一桶水已经不能满足需求，我们要给小孩们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将本人的经历记录下来。注重终身学习，让智慧闪光。“咨询渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境，方能使本人知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。丰厚的学问和完全的理功能给予老师一种大气，这种大气，能真诚地鼓舞学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。在这次培训中，我深化体会到深化的感遭到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，应该不断的学习，不断的增加、更新本人的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。我们必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新本人的头脑，这次的培训无疑给我们一次头脑风暴。此次学习让我们更加全面深化地理解了新课标理念，为施行素养教育奠定了根底。新课标理念强调语文教学应以学生开展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。使我们领悟到了新时期语文教学的精神本质，为教学才能的提升奠定了根底。教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段理解、分析、探究。“国培”专家各从本人擅长的研究领域谈起，理论结合实例，为我们深化文本探究、科学备课、有效施教指明了方向。专家在讲解本人的理论观点时，列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、说明理念。这些专家毫不保存地把本人的本领传授给了我们这些老师，让我们在过程的体会、领悟中内化知识，促进本人实际的教学技能的提高。总而言之，这次培训让我收获颇丰，我将带着收获积极地投入到今后的教育教学工作中去。同时，我希望经常还能参加类似的培训，以进一步提升本人在教育教学等各方面的才能，完善本人在教育教学中的缺乏之处。小学语文国培研修总结带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我提高了本身的业务水平和业务知识。同时我也深深地干到本身存在的缺乏，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。参训后使我的思想认识有了提高。充分认识到，作为一名老师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受妨碍，并尽可能地表达出本人的精神价值。我总是想，做一个一般老师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，假设能如愿以偿，演绎出的人生确信会更加精彩。顺应对好老师的向往，老师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示老师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有如此，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是按部就班而非一蹴而就。学生之因而如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。学生之因而远离我们，是由于我们没有把他们看做本人的小孩。也确实是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们能够一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推进器，农村小学语文教育教学照样能够熠熠生辉。假如我们用心寻找到各种教育教学资源穿插的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点本人的心得：儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读才能、阅读习惯等产生深化的妨碍。依照语文课程标准提出的阶段目的，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目的：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目的：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。第二，学惯用一般话正确，流利的朗读课文，实在过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，理解课文中的意思，并到达乐于与人交流本人的感受和办法的目的。第四，感受语言的优美，积累本人喜爱的词句。要顺利到达以下目的，我觉得作为老师的我们一贯采取以下策略。1、加强认读，逐步提高入学前学生的认识的字都非常少，入学一段时间后，他们就逐步能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点根底。但由于低年级学生缺乏留意分配才能，因而，即便课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难构成连接的语流。因而老师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，能够采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。关于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的经历，实在过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进展阅读。2.感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，遭到课文丰富内涵的妨碍。因而学生体会到阅读能够跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进展实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因而?语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目的的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开场。然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着咨询题、带着猜测、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。3.自主阅读，感受语言学生主体性开展的过程是在教育妨碍下与客体环境积极的互相作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，因而学生在兴趣的激发下理应一直处在积极主动的位置。总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀老师。