涵泳深情.docx

涵泳深情，渗透多重教育。
于漪说“情是教育的根”。教师若能将学生的情感调动起来，教学便成功了一半。语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范文创造了“美”，那么教师就应当指导、帮助学生一起对“美”进行创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线牢牢地牵住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由、愉快、活跃的气氛和抒情格调中，调动情绪，饱含感情地阅读，从而让学生体会文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣与能力。
在教学《黄河颂》一课时，伴随着雄壮昂扬的《保卫黄河》逐次展现出四幅展现黄河风景的几幅画面，并伴随老师声情并茂的朗读，此时学生仿佛穿越时空身临其境，勾起了热爱祖国保卫祖国的情感。用多媒体展示了一个特定的场景：黄河岸边，青纱帐里，在一眼望不到边的黄土高坡上，英勇杀敌的将士，扛着大刀长矛的的老百姓？千军万马，摇旗呐喊，杀声震天。此景此情，学生又怎能不热血沸，激情高涨呢？学生定会在情不自禁中情感得到酝酿。学生情感调动起来了，带着这种激情阅读课文，定会取得理想的教学效果。
如教《春》一课，首先让学生粗读课文，理清文章总-分-总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写春天的五个画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情，读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过这样的朗读，就能感觉到江南春天的温柔，同时也能感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生记住了它美妙的词句，体会并理解了其中的感情。