“美极了”与“糟透了”教学设计.doc

《“美极了”与“糟透了”》教案设计
【教材简析】
《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
【设计理念】
课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2．通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3．抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4．认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。
【教学重、难点】
认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学过程】
一、质疑激趣，引入新课
1．同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？
父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题）
2．读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？
3．师生梳理问题，从而引入新课。
［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。］
二、初读感知，了解内容
1、自由读课文，读正确，读通顺。
2、读一读：
篇 幅 某 些 牢 记 骚 动 固 执 勉 强 出 售 宣 布 稳 重 呜 咽 竭 力 埋 头
3、想一想：课文主要讲了一件什么事？
4、教师小结。
三、自读课文，品味情感
1、自由读文。
思考：（1）.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段。（2）”我”写的第一首小诗,母亲是怎样评价的?用”_____”划出.父亲又是怎样评价的?用” ﹏﹏”划出，带着以上问题自由读文。
2、全班交流，老师引导抓住这样几个问题：
（1）当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？
（2）“我”有什么反应？
（3）父亲和母亲为什么有不同的看法？
（4）你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。
3．在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。
(1)读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“!”和“?”，表达出由衷的赞叹。
(2)读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么?体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。
(3)读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。
4．自主品读“后来的认识”这部分。
（1）默读这一部分。
（2）提出自己不懂的或感兴趣的问题。
（3）小组内梳理问题。
（4）把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。）
（5）默读 课文1-14自然段。 思考：我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？
5．师生重点理解：
（1）感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。
①“我”庆幸什么？
②破折号起到了什么作用？(解释说明)
（2）“美极了！”……“糟透了！”……这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”
①在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价?
②理解文中破折号的作用。(解释说明)
③带着你的感受朗读这段话。
四、浏览课文，总结收获
在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。（师板书：爱）
这节课的最后让我们在一次重温我们小时候与爸爸妈妈一起的点点滴滴，去体会父母的爱。
【布置作业】1、写一篇关于“你认为做得骄傲的事，父母给出不同的观点和评价”而你所做的选择及带来的结果的作文。
2、各查找出三个有关父爱、母爱的名言抄写并背诵。
【板书设计】
10“美极了”与“糟透了”
母 （美极了）—→慈祥
爱
父 （糟透了）—→严厉