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用赞美去构建和谐的师生关系

俞哲
有这样一则故事：在非洲的巴贝姆巴族中，至今仍保持着一种独特的生活习惯。当族里的某个人犯了错误时，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。整个部落的人将这个犯了错误的人团团围住，用赞美来教育他。每个族人都必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语调叙述一边，叙述既不能夸大事实，也不能出言不逊，不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美仪式要持续到所有族人将正面的评语说完。俗话说：“人无完人，金无足赤”，我们每个人都不是“神”，都会犯错误，那么，我们作为老师在日常教学中，对待犯了错误的学生又是如何做的呢？有时候我们拍桌子瞪眼睛怒气冲天，恨不得“吃”了他们；有时候我们出言不逊，讽刺挖苦学生；甚至有时候我们暴跳如雷，打骂学生。也许只有这样做，才能消除我们的心头之气，显示出教师的威严。殊不知，这样做使有的学生敢怒不敢言，对教师望而生畏，长此以往，师生间的关系就会淡化；有的学生顶撞老师，师生矛盾重重，关系紧张，甚至恶化。也许一件很小的事则会成为导火索，引发师生间的矛盾，严重影响师生间的沟通与交流，直接影响我们的教育教学效果。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我读了这则故事后，深受启发，在自己的实际教学工作中，试图改变习惯性的做法，尝试用赞美去构建和谐的师生关系。
首先，赞美要真诚。这是建立和谐师生关系的基础。我们要让学生明白，这是教师发自内心的赞美，而不是虚伪客套，因为处在青少年时期的学生逆反心理较强，学生们会认为这是教师设的“圈套”，教师在“哄骗”他们，因而表现出无所谓或不屑一顾。俗话说：“人心都是肉长的，要将心比心。”所以，我们一定要以一颗真诚的心去换取另一颗真诚的心，以真诚打动学生，建立良好的师生关系。
其次，赞美要切合实际。老师可以通过多种渠道去了解自己的学生，搜集相关的各种信息，做到心中有数，有的放矢，实事求是，恰如其分。例如：新任课的年级，在开学初就应该通过各个班的班主任、任课老师去正面了解学生，还通过本年级其他老师去从侧面来了解各个班的情况，对各个班的不同优点要加以赞美，学生们心里很高兴，师生关系一下就会亲近了许多。在以后的教学中，尤其是对“刺头”学生的了解更加重要，发现他们的优点时，要就真诚地赞美他们的进步，时间久了，学生自然就会明白老师说的是实话，师生关系自然就更近了。
第三，赞美要适时。詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”曾经有位男生，人并不调皮，也遵守纪律，就是学习不用功，比较懒。有一次上课让学生识记相关的知识点，事先告诉学生要一个一个提问，结果“坐在井边也会渴死”的他居然背得很流利，我很吃惊，学生们也都惊奇得瞪大了眼睛转过头去看了他一下，他感觉不好意思地低下了头，我马上肯定了他的表现，学生也报以热烈的掌声。也正是由于对他出色的表现加以肯定、赞美，他很高兴，又加上课下跟他的沟通交流，增强了他的自信心，在以后的学习过程中，逐渐改变了一些不好的学习习惯。像他这样的“困难生”，一般情况下都是被老师忽略了的赞美的对象。通过赞美，他的内心得到了满足，自尊心得到了尊重，以后每逢他在课堂上想偷懒时，只要你一个眼神，他就会心领神会，不好意思地低下头来。因此，赞美也要抓住有利时机，这样会收到意想不到的效果，使师生关系更加密切。
第四，赞美要采用恰当的方式。不是所有的赞美学生都能接受，赞美也要讲究方式方法。首先要因人而异。有的学生喜欢在众人面前接受赞美，心中有自豪感，能增强自信心；而有的学生则认为这样做对自己不利，会受到同伴们的讽刺、挖苦，对这样的学生则要单独交流，指出他们的闪光点加以赞美，以激发他们的勇气和动力。其次，要因事而异。学生做了好事要赞美，这是天经地义的事。但是对于犯了错误的学生尤其需要赞美，赞美他的优点，赞美他的长处，要让他们明白自己并不是无药可救，老师并没有看不起他们，抛弃他们。要通过赞美使他们能够认识到自己的错误，使他们醒悟。尤其是对待“双差生”，如果劈头盖脸左一个“为什么不遵守纪律”，右一个“为什么不负责任”狠狠地去批评他，那结果会是什么呢？因此，赞美必须讲究方式方法，特别是当学生犯错误时，赞美是一剂良药，可以抚平学生因犯错误而受伤的创口，使学生的心灵得以净化，使师生关系得以升华。
有人说，鸣锣和响鼓尽管震耳欲聋，却不如管弦丝竹扣人心弦；指责、暴躁尽管令人可畏，却不如柔言细语沁人心脾，天下最柔弱的东西，能够驰骋于天下最坚硬的东西之中，难怪古人说：“水性至柔，可以穿石。”我们知道，教育是爱的事业，师爱是师德之魂。我们要通过赞美传递师爱，用赞美赢得信赖，真正建立起民主、和谐的师生关系，为教育教学奠定坚实的基础。