《区域活动中教师观察与指导》方案.docx

区域活动中教师观察与指导
培训时间：2018年3月7日
培训地点：多功能厅
培训对象：全体教师
培训准备：制作PPT、场地布置
培训目的：了解活动中教师的观察意义，学习活动中的观察方法及指导策略，促进活动中教师的有效指导。
导论
} 幼儿教育是一个专业的教育范畴。它不仅需要专业的理论指导，也需要专业技能的支持。
提到幼儿园老师的专业技能，大家总能想到弹琴、唱歌、跳舞等。
} 专业技能= 弹、唱、跳、画、讲？？？
} 会观察幼儿行为
} 能读懂幼儿行为
} 明白幼儿行为背后的意义和需要
} 能采取正确的指导策略
观察和指导幼儿， 既是一种尊重、关注幼儿的理念， 也是一项技能。
存在的困难
} 运用哪些方法才能正确观察幼儿的行为？
} 幼儿的行为代表了什么含义？我该如何解读？
} 幼儿为什么表现出这些行为？他有什么需求？
} 当我看懂幼儿的行为意义后，我该如何满足幼儿的需求。
培训内容：观察的原因、观察的准备、观察的方法
【观察的原因】
为什么要观察？
Ø 了解幼儿的行为和行为变化
儿童的发展是一个整体的发展过程，如何能洞悉幼儿的行为呢？
我们可以从身体动作（粗大的和精细的动作技能）、认知、语言、情绪情感、社会性互动等方面进行观察。
Ø 了解幼儿的发展状态
观察幼儿可以帮助我们进一步理解幼儿的发展特点，了解特点是如何体现在不同幼儿身上。
Ø 促成幼儿达到发展目标
Ø 理解幼儿的需要，与幼儿交流
Ø 有助于与家长沟通
Ø 专业的观察
【观察的准备】
观察的主体是人，人会因为文化背景、过去经验、价值观、情感的不同，而产生不同的观察结果。如果没有控制好，可能会先入为主，急于判断，造成情绪干扰。
例如文化背景，不同地域、不同种族、不同年龄、不同角色都有可能形成不同的文化标准，比如东方文化认为含蓄是内敛、谦虚，二西方文化认为含蓄是不坦诚等。
过去经验中《小马过河》就是一个经典的故事。小马遇到了不同的动物，身材高大的说过河很轻松，娇小的动物说过河很危险，过去的经验会影响对同一现象的推论。
价值观，有着不同价值观的人，在观察中会注重不同的观察重点。比如在集体评选优秀时，有人注重道德，有人注重情商，有的注重人际关系等等，因此，不同的价值观也会对观察幼儿有不同影响。
情感，愤怒容易让人缺乏理智，怜爱让人心生宽容，观察的情绪及情感，也会影响观察的效果。
【观察方法】
一、如何呈现一份完整的观察记录？
可以分为五个步骤：
（一）选择目标幼儿
教师在选择观察对象时，常常感到迷茫，容易选择易受老师关注的幼儿，或是选择有明显问题行为的幼儿，或是随意决定一名幼儿进行观察；选好对象后，又会担心记录的事件太过琐碎，记录的内容有没有意义？出现这些问题，主要由于在选择观察对象时较随意，没有制定详细的观察目的。所以，在观察前应思考以下问题：
你准备观察谁？
你为什么要观察这个幼儿？
你想发现什么？
在选择幼儿时可以从以下三个方面选择：
1.从重要的偶发事件、具有里程碑的意义事件中选取
重要的偶发事件有很多，比如打人、说脏话、说谎等等，这有助于形成良好的班级氛围，里程碑的意义事件，是幼儿行为变化的转折点，比如：第一次在集体活动中公开表达自己的观点，第一次与同伴有分享或合作的行为等。
2. 从集体活动中选取
在集体活动中，有的幼儿有高度的积极性，但也有一些幼儿出现不说、说不好、不做、做不好、坐不住、走神等现象，当老师发现这些现象后，要及时关注、了解幼儿行为背后的原因和需求。（日常观察）
3. 从容易被忽视的幼儿中选取
班级里沉默的、乖巧的、配合老师指令的幼儿容易被忽视，这类幼儿同样希望自己被关注、被认可、老师同样应投以关注的目光。
（二）撰写观察目的和目标
撰写目的和目标是为了让观察更有针对性，记录更细致。目的在前、目标在后，目的重在列出老师想探究的发展领域，比如：智力发展、社会性互动、语言发展等，目标则是幼儿在此领域中的具体能力及表现。（参考指南或根据相关区域活动实际开展的活动撰写）
（三）记录客观事实
记录内容的要求：规范、客观、即时、详细、具体
规范：记录的格式规范，内容规范。
客观：避免先入为主的看法，记录后进行反思。如：我看到明明在座位上一动不动，我问他：“你怎么了？”明明害羞的低下了头，脸涨得通红。新：我看到明明在座位上一动不动，我问他：“你怎么了？”明明没有说话，低下了头，脸涨得通红。教师平时就认为明明胆小害羞，所以在记录中直接写入记录，根据低下头，脸通红可以有不同推论：生气了？想上厕所？
即时：要求观察者边看边记（旁观者）。如果老师忙碌，可以用符号辅助记录，简单记录当时情景，然后再方便的时候尽快将符号转化为文字。
详细、具体：记录要尽可能详细，可以借助录像、录音、拍照等设备辅助。
（四）分析、总结幼儿行为表现
结论必须围绕目的、目标，写得客观、具体。老师需反复看观察记录，仔细阅读，分析每个句子的含义。
（五）提出观察建议
观察的记录方法：
图表法（追踪、社会交往）
抽样法（时间抽样、事件抽样、
描述观察法(日记描述法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法)
取样观察法(时间取样法和事件取样法)
评定观察法(检查清单法和等级评定法)
借助多媒体技术的观察(快照法、录像法)
观察记录的具体内容：
u 观察次数：在系列观察中，记录清楚是第几次，方便查询。（如：个案追踪）
u 日期：具体到年月日，有利于整理记录，还有助于算出幼儿的实足年龄。
u 开始时间、结束时间：可以明确幼儿从事活动的时间长短。
u 观察对象及数目：单个或几个。
u 目的：列出你想探究的发展领域及想观察的具体能力及表现。
u 观察方法：使用的观察方法。
u 观察记录：规范、客观、即时、详细、具体
u 观察结论：评价幼儿、教师、环境、材料……（幼儿的发展目标、学习品质；教师的支架作用 （材料支架、问题支架、示范支架）
u 观察建议：对幼儿行为、自身观察与指导、环境、材料、活动组织如何改进（下一步幼儿操作玩法、教师指导）
【自然观察，科学把握介入和退出的时机】
观察幼儿行为，理解幼儿信号 ，知道合适介入和退出游戏。
当幼儿有重复的行为，发生矛盾问题，无所事事或主动寻求帮助时巧妙介入。比如：当孩子在做电路实验时准备放弃，教师询问：“为什么你的灯不会亮？”。
教师介入后运用问题支架反问、疑问的语言与幼儿互动，引发幼儿积极思考和反思，寻找解决的方法。当幼儿无法进行活动或活动出现错误时，教师可以通过示范材料的玩法进行指导，帮助幼儿进行深入的游戏。
当幼儿找到正确的玩法或再次专注于游戏时，教师可巧妙退出，由参与者转换为旁观者。

深圳新洲第一幼儿园
李伟
2018年2月