人教2011版小学数学三年级认识乘法.doc

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教学设计基本信息名称认识乘法执教者杨海霞课时一课时所属教材目录人教版二年级数学上册《认识乘法》教材分析《认识乘法》这是一节概念与计算相结合的、研究相同加数与乘法之间转化的教学内容。教材力图通过一系列操作活动，让学生总结出加法与乘法的转化，为学习乘法知识打下基础。从而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。学情分析通过具体案例，使学生进一步了解乘法的意义；更深层次的掌握乘法在实践生活中的应用。教学目标知识与能力目标 1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。 2、结合具体情景让学生体会乘法的意义。过程与方法目标用具体的教学实例指导学生如何将相同加数的加法转化成乘法，以巩固乘法的意义。情感态度与价值观目标了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性；培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在的。教学重难点重点理解乘法算式的意义，掌握相同加法和乘法的内在联系。难点加强加法与乘法之间的转换，巩固加法与乘法之间的内在联系。教学策略与设计说明本节课主要采用启发教学法，体现学生的主体地位和教师的主导作用。在学法上，本课教学中，给学生创造自由宽阔的空间。合作交流法，通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，更好地突破教学重难点，培养学生的合作精神。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、引入主题师:同学们,你去哪些地方玩过? 师：这里有一张游乐场的图。认真观察这幅图，说说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。生：坐小火车的，做木马的...... 师:同学们观察得很认真,说的很好。现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答，好不好？二自主探究师：大家仔细观察上面的三个式子，说说他们的共同点。师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。读一读你写的算式。学生读，教师及时提问。师：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27大家发现这个算式的问题没有？师：老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同的加数的和的计算问题-----乘法，同学们想学吗？师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5。这个乘法算式中有一个新的符号“×”，就是乘号，看一看乘号像什么。介绍乘号和3×5的读法。师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5也可以写成5×3。师：5个3相加的和等于15，也就是3×5或5×3计算的结果等于15。师：谁能读一读这两个乘法算式？师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。三总结提升师：这节课你学会了什么？生:动物园、水上公园、游乐场等等。生：好！（1）小飞机里共有多少人？ 3+3+3+3+3=15 （2)小火车里共有多少人？ 6+6+6+6=24 过山车里共有多少人？ 2+2+2+2+2+2+2=14 生：每个算式中的加数都是相同的。生：加数太多计算起来太麻烦。生：2×7=14 读作：2乘7等于14。 7×2=14 读作：7乘2等于14。生：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。在轻松的谈话中引出教材中的情景图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。为学生自主建构乘法的意义提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流学生的成果，认识到用乘法的计算几个相同加数的和比较简便。引导学生回顾本节课所学习的知识点，加深印象，巩固所学知识。课堂小结 2分钟 1、求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5。 2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。布置作业 1分钟 ●●● ●●● ●●● ●●● ●●● □﹢□﹢□﹢□﹢□＝□ 3+3+3+3+3=15 □×□＝□ 3×5=15或5×3=15 板书设计乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 5个3 5×3=15 6+6+6+6=24 4个6 4×6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 7×2=14 2×7=14 读作：2乘7等于14。 7×2=14 读作：7乘2等于14。教学反思 1、本节课思路清晰、简单，学生有很大的兴趣。 2．教学的各个层次要做到趣味化，情感化，活动化，生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师设计“游乐场”的画面，让学生主动去思考，去探索，去实践，同时又注重让学生动口，动手，动脑，既训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维，主体，开放的思维能力。 3、教学过程中既要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，也要帮助学生认识自我，建立信心，

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