八单元（导学案）.doc

伯牙绝弦
课题：25《伯牙绝弦》
课型：精读课
教材简析：《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
学习目标：
　　　1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
　　　2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
学习重难点：
　　　读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
评价设计：
　　　1、目标1的学习，课堂上通过提问检查。
　　　2、目标2通过同桌相互交流，互说互评，了解课文内容。
教学方法：
学会结合课下注释，课文插图理解课文内容。以感情朗读达到背诵的目标。
教学流程：
情景激趣（3分钟） 　　
我们来看一下下面一组成语：（展示）
　　一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆 琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调
　　琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴
　　请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）
　　有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
探究生趣（10分钟）
自学提示：
　　1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
　　2．先让学生试着读一读，谈谈体会。
　　3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）
　　4．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
　　5．教师范读，相机指导读发。
　　6．学生再次自由朗读课文。
　　7．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
展示享趣（10分钟）
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
1．课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
2．总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
3．伯牙为谁而绝弦？
反馈引趣（10分钟）
1、让学生结合自己的理解与对“朋友”感情的体会，自由读古文。
2、学生个性化朗读古文主。
3、学生齐读古文。
4、试着背诵古文，时间大约是5分钟。
练习得趣（7分钟）
出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。
2、 收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
教后反思：

月光曲
课题：26、月光曲 第一课时
课型：精读
教材简析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。
学习目标：
1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
学习重难点：
　　　了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，以及创作过程的思想变化。难点是贝多芬感情变化的原因。
评价设计：
　　　1、目标1的学习，课堂上通过提问检查。
　　　2、目标2通过同桌相互交流，相互检查。
教学方法：
　　　引导学生学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
学习流程：
情景激趣（3分钟）
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……
探究生趣（10分钟） 　　
自读课文思考：
　　1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
　　2．《月光曲》这篇课文写的是什么？"
展示享趣（10分钟） 　　
1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
　　2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。）
　　3.齐读第一段说说你知道了什么？
反馈引趣（10分钟） 　　
1．学生在练习本上写生字词。
　　2．辨析部分词语的近义词和反义词。
　　（准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。）
　　3．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
　　4．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
练习得趣（7分钟） 　　
1．学生在练习本上写生字词。
　　2.背诵第九自然段。

第二课时
课题：月光曲 第二课时
课型：精备
学习目标：
　　　1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
　　　2．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
学习重难点：
体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
评价设计：
　　　1、目标1的学习，课堂上通过感情朗读。
　　　2、目标2通过课堂小练笔，训练孩子的想象。 方法习得：
引导学生学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
教学流程：
问题激趣（3分钟）
一、音乐导入，学习课文第二段第二部分（第九自然段）
1．听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”
探究生趣（10分钟）
1、“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”
2、“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”
展示享趣（10分钟） 　　
全班交流。
　　“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）
　　读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
　　交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”
反馈引趣（10分钟） 　　
再读想象，体会联想
　　1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”
　　2．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
练习得趣（7分钟） 　　
朗读全文，体会文章的前后照应
　　1、“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是"入神""激动"，听了"月光曲"是"恬静"是"陶醉"，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”
　　“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。
教后反思：　

蒙娜丽莎之约
课题：27、蒙娜丽莎之约
课型：略读
教材简析：
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
学习目标：
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
学习重难点：
　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
评价设计：
　　　1、目标1的学习，课堂上通过提问检查。
　　　2、目标2通过学生感情朗读，课堂练笔。
　　　3、目标3通过学生展示自己搜集的名画，感受名画的魅力。
教学方法：
通过搜集资料，了解人物，理解课文。
教学流程：
问题激趣（3分钟） 　　
1．交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
　　2．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
探究生趣（10分钟）
学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。
展示享趣（10分钟）
全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
反馈引趣（10分钟） 　　　
　　课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
练习得趣（7分钟） 　　
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
教后反思：　　

　我的舞台
课题：28、我的舞台
课型：略读
教材简析：本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿──吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。学习目标：
　　1．读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、无言以对”等词语。
　　2．用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3．感受戏剧表演的神奇魅力。
学习重难点：
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。
评价设计：
　　　1、目标1的学习，课堂上通过提问检查。
　　　2、目标2通过学生感情朗读。
　　　3、目标3通过学生展示自己搜集的名家故事，感受名人的魅力。教学方法：
引导学生学习作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
教学流程：
问题激趣（3分钟）
1．“舞台”是什么？学生自由发言。
探究生趣（10分钟）
2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
展示享趣（10分钟） 　　
学生找出以下句子，随机交流。
　　1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
　　（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
　　（2）读了句子，你感受到什么？
反馈引趣（10分钟） 　　
1．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量？
2．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
练习得趣（7分钟） 　　
1．从文中受到了什么启发？
　　2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
教后反思：