案例11水的净化.doc

案例11　水的净化
　【课　题】
义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第三单元　课题3
一、教学目标
1. 知识目标
（1）了解实验室净水的一些基本方法，会把简单的净化方法应用到实际净化过程中，解决实际问题。
（2）了解硬水和软水及其鉴别方法。
（3）设计并完成简单的探究实验。
2. 能力目标
（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、发散性思维能力、交流合作的能力。
（2）通过对净化水的过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过对净化过程的参与，对学生进行关心水、爱护水、珍惜水的教育。
（2）感受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。
（3）激发学生自主学习的热情和探究欲。
二、教学重点和难点
重点：探究问题的科学方法的形成，解决简单的水的净化的问题。难点：探究水的净化的一般过程。
三、教学方法和媒体
方法：实验探究、讨论法。媒体：计算机辅助教学、实物投影、资料等。
四、教学用品
饮料瓶、纱布、脱脂棉、活性炭、沙石、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台、玻璃水槽、肥皂水等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
播放校园附近松花江水的一段录像：教师捧江水欲直接饮用。由此引出问题：松花江水能不能直接饮用？
提问：江水、自来水、纯净水有什么区别？
设疑：怎样由江水转化成自来水？怎样由自来水转化成纯净水？
学生观看，
独立思考，
回答问题。
学生讨论，
回答问题。
设置悬念，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。
新课讲授
引入本节课的内容。
板书：
课题3：水的净化
一、实验室净水的方法
提问：你了解的水的净化方法有哪些？
教师利用课件总结归纳实验室净水的方法———静置、吸附、过滤的方法，同时强调过滤的操作要点：一贴，二低，三靠。
教师演示过滤操作。
二、净化水的一般过程
教师展示学生采集来的一瓶水样。
提问：怎样来净化这瓶水呢？
讲述净水的一般过程：
观察水样的特点→分析杂质→设计实验方案→实践活动。
分组实验：
A. 江水的净化方法。
B. 湖水的净化方法。
C. 生活用水的净化方法。
D. 饮料的净化方法。
（净化水的方法各不相同，教师提供药品，学生讨论分析净化水的方案，相互借鉴，达成共识后进行实验探究）
三、软水与硬水的区别
提问：刚才净化过的水能否直接饮用？引出硬水与软水的定义。通过实验总结硬水与软水的区别。两名学生分别用硬水、软水加肥皂水清洗毛巾，总结硬水和软水的鉴别方法。
提问：我们生活中用不用硬水呢？硬水有哪些危害？学生归纳后，教师介绍另外一种实验室净水的方法———蒸馏。
四、工业净水的一般过程
利用动画演示整个过程。
学生讨论，回答问题。

学生观看，课件演示。

观察思考。

分析讨论，设计实验方案。

动手实验。

阅读教科书，进行归纳。
观察分析。
观看录像。
展示学习目标，引起学生的期待和注意。
引导学生从身边的生活知识入手，拉近生活与化学学科的距离。

培养观察的敏锐性，让学生初步学会探究的方法，培养学生概括能力、分析问题和创新能力。
调动学生的积极性，通过学生的自主活动建构知识体系。

用实验探究活动加深学生对知识的理解。

归纳总结
学习本节课后，你有哪些收获？
讨论交流后谈想法。
培养学生处理信息的能力，以及更进一步了解化学学科与生活、社会的联系。
布置作业
1.第54页1～4题。
2.自制简易净水器。
使本节课的探究过程得到延伸，培养了学生创新精神和实践能力。
点评：本节课是一节典型的活动———建构模式的实验探究课。整个教学过程充分体现了以学生活动为中心，以学生认知发展为主线的指导思想和教学策略。其特点有三：
一、充分利用学生已有的生活经验，创设学习情景。根据化学学科贴近生活的特点，联系社会实际，激发学生探究热情。在课程开始，教师就播放了一段录像。潺潺流动的松花江水、美丽的湖光山色，把学生带入水的世界。画面中，教师手捧江水欲饮。同时，提出江水能否直接饮用的问题，点出本节课的课题。这种利用学生熟知的身边物质、生活经验，导入新课的方法，运用得自然流畅，合情合理，水到渠成。之后，教师利用学生们亲手采集的、生活中常见的纯净水、矿泉水、自来水、江水……，引起学生深入思考净水的方法。教师提出建构的目标，组织学生进行分组实验，探究净水的途径和方法。鼓励学生应用所学的知识，解决生活中的实际问题。明确了学习目的，拉近了化学与生活间的距离，将学科知识与生活经验有机结合起来。引导学生参与社会实践与决策，增强学生的社会责任感。
二、突出体现课程标准中化学学科的特点———重视实验教学。本节课通过分组进行实验探究的方式，让学生设计并探究水的净化过程。在教师的指导下，学生亲自动手进行静置、吸附、过滤等净水操作。这种教师带着问题设计实验，学生带着问题动手实验的教学方式，增强了实验教学的时效性，避免了实验探究仅仅是一种形式的不良现象，同时培养了学生的合作精神。因此，具有一定的推广性。
三、注重教学手段的多样化。课堂上，教师有效利用录像、投影、教学课件、实验等多种教学手段，从不同角度介绍了水的净化方法，增大了课堂的信息量，拓宽了学生的视野，使学生学到了许多课本外的知识。教师巧妙地将自己在实验室中的蒸馏操作实验录像播放给学生。这样做，既节省了时间，又让学生了解了水的一种重要的净化方法。课堂上多媒体的应用，大大增加了课堂容量，极大地提高了课堂教学的效率和质量。
总而言之，这是一节充分体现实验探究、贯彻落实课程标准的好课。