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沁园春•长沙教学设计
酒泉市肃州中学 吕喜悦
一、 教学内容分析
《沁园春•长沙》是一首大气磅礴的词，从中我们可以读出毛泽东博大的胸襟与革命的豪情，并且因为这首词是青年毛泽东对自己青春时代学生生活的追忆，所以这节课的重点也就是要激起学生“以天下为己任”的壮志豪情，并引发学生思索，如何对待自己的青春生活，学生时代。
二、 教学目标
1．了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。
2．领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。
3. 理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。
三、【知识链接】
1．《沁园春•长沙》写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东 同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒锡要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到 广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
2.关于词的常识
词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名“长短句” ,最初被称为“曲词”或“曲子词” ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。
词的分类
①字数：小令：58字以内；
中调：58~90个字；
长调：91个字以上。
②片段：
单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；
双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；
三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。
四、 整体感知
1、听诵读\正音：
沁园春 百舸 峥嵘 廖廓 挥斥方遒 浪遏飞舟
2、有感情的朗读本词。
3、整体理解、感知本文的内容。
五、赏析上片
（1）交代了时间——寒秋
（2）交代了地点——橘子洲头
（3）交代了人物—作者
（4）作者独立寒秋，面对了滚滚北去的湘江，描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。
独立寒秋图
远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷矫健，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。
2、在上片描写了哪些景物？这些景物有何特点？作者是如何描写的？
漫山的红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼。
（1）“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色的壮美。
（2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。
(3)红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋景图。
（1）“看”字作为领字，统领景物描写。
（2）色彩绚烂，对比鲜明。“红遍”、“碧透”。
（3）描写角度摇曳变化。远近结合，俯仰结合，动静结合
（4）使用富有传神、表现力的词汇。

③ 鹰 击 长 空
（晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 刘禹锡《秋词》 ）
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别？
“击”写出了雄鹰搏击长空的豪迈之情。“飞”则体现不出这种气势。
试比较“鹰击长空”与“鹰飞长空”的区别
“翔”本用在鸟类，在这里写出了鱼的自由轻快。“游”字则平淡无奇。
试比较“万类霜天竞自由”与“万类霜天都自由”的区别？
“竞”写出了万物奋发自强，蓬勃发展的生机；“都”显示了一种状态，体现不出竞争性。
3、面对如此景象，诗人想到了什么问题？在文中找出。 反映了诗人什么情感？
广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？
——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命领导权的问题。
——这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
六、 赏析下片
1、 这是一个怎样的群体？表明了作者怎样的感情？
这几句形象的概括了当时青年一代雄姿英发的风貌与气概，评论国家大事，把权贵视为粪土，青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。
2、 这是一副怎样的画面？有何作用？赏析这几句话。
当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。
“到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
小结：
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神 。
分组讨论：
讨论并形成文字结论，从这首词中你对于“青春”有什么新的认识与心得？将你的心得以“青春”为话题写成一段完整的话，不少于200字。

全文结构：