《可能性》教学设计 (3).doc

《可能性》教学设计
平定县实验小学 戎芳芳
★教学内容：人教版义务教育标准实验教材数学三年级上册第八单元
★教学目标：
1、知识与技能：使学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，知道事情发生的可能性是有大小的，培养学生的判断、推理、分析问题的能力，以及合作意识和创新意识。
2、过程与方法：使学生在自主探索、合作交流、猜测验证中，经历事件发生的可能性以及可能性大小的探索过程。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学就在身边，体会数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、分析生活中的问题。
★教学重难点：引导学生采用自主探索、合作交流、猜测验证的学习方法，感受事件发生的可能性以及可能性的大小。
★教学流程：
一、创设情境 体验可能性
1、互动摸奖，体验“一定”“不可能”“可能”。
(1)教师介绍摸奖规则（①两人一起摸奖，摸到黄色者为胜。②摸时闭着眼睛，不能偷看 ③摸完后，放回去摇匀再摸）
(2)师生互动摸奖后教师质疑：为什么老师总赢？这两个奖箱里究竟有什么秘密？让学生大胆猜测。
(3)师带领学生进行实物验证。（将两个奖箱里的乒乓球分别倒入两个透明的玻璃杯中验证）告诉学生验证是一种很好的学习方法。
(4)猜测：如果老师从第一个杯中摸一颗出来，会是什么颜色？
教师引导学生大胆猜测，说明理由，从中提炼出“一定”，并板书“一定”。
反问：有可能摸出绿色吗？生：不可能。有可能摸出其他颜色吗？生：不可能。
师板书“不可能”。
猜测：如果老师从第二个杯中摸一颗出来，又是什么颜色？
教师引导学生大胆猜测，说明理由，从中提炼出“可能”，并板书“可能”。
(5)小结：在日常生活中，有的事情“一定”会发生，有的事情“不可能”发生，有的事情“可能”会发生，这就是生活中的“可能性”，板书：可能性。
其中，如果能确定结果，我们就用“一定”或“不可能”描述，如果不能确定结果，就用“可能”描述。
板书：能确定、不能确定。
有一天，看中央电视台的《今日说法》，突然悟出撒贝宁讲的故事可以“拿来”一用。于是，我将录象剪成两段。
撒贝宁：古代有一个将军打了败仗，他和他的手下被敌军追到河边，走投无路的时候，将军决定拼死一战，但是手下的人都觉得凶多吉少，将军拿出一枚铜钱说：“如果抛出去是正面那么我们就必定胜利，如果抛出是反面，你们就跟着我投河自尽。”
故事播放到这里，挺悲壮的。然后组织学生发表感想：铜钱落到地上可能正面朝上，也可能反面朝上；将士们可能胜利，也可能投河自尽。
撒贝宁：结果铜币抛出来是正面，士气大振，他们把敌军杀得片甲不留。最后，将军拿出铜钱给大家一看，两面都是正面。
再让孩子在笑声中分析：如果两面都是正面那会怎么样？一定是正面。
这样，用一个现成的故事，把“可能”、“一定”很好地串起来。
2、及时反馈，看课件，手势判断生活中的一些事情。
3、涂色
一、 联系生活 拓展应用
1、 猜猜他（她）是谁？
让学生根据老师的提示，利用今天所学的知识，猜一猜他（她）是谁。
①她扎着辫子 ②她在第三组 ③她穿着红衣服
2、 玩玩扑克牌。
两人合作，按老师的要求摆一摆，其中两人在实物投影上摆，集体订正、交流。
（1） 摸出的一定是红桃
（2） 摸出的不可能是梅花
（3） 摸出的可能是黑桃

二、 猜测实验 体验可能性的大小
创设情境：玩转盘，赢大奖
1、观察转盘，猜测转到各种颜色的可能性的大小
（1） 课件先后出示两个转盘（一个红色区域很大，一个红色区域特别小）观察猜测：如果转动转盘，停下后，指针会停在哪里？停在哪种颜色的可能性大？哪种颜色的可能性小？
（2） 比较猜测：如果红色区域为中奖区域的话，哪个中奖的可能性大？哪个中奖的可能性小？
2、实验验证转到各种颜色的可能性的大小
（1） 教师提出合作验证要求（①组长拿转盘，负责全组同学有序开展活动②记录员负责在记录卡上用画“正”字的方法记录本组转到各种颜色的次数和总次数③其他人依次连续转转盘5次）
（2） 学生分小组合作实验验证，教师巡视指导。
（3） 各小组汇报实验结果。
（4） 质疑：为什么第一个转盘中奖的可能性大，第二个转盘中奖的可能性小？（因为红色区域占的多，中奖的可能性就大，反之，红色区域占的少，中奖的可能性就小）教师板书：多、大、少、小
三、 灵活应用 课后延伸
课件出示兑奖规则：
1、用红、黄、蓝、白各色珠子共100个进行摸奖。
2、兑奖规则：红色——铅笔盒 黄色——圆珠笔
蓝色——橡 皮 白色——谢谢光临
师：请大家利用课余时间，以经理的身份设计这个摸奖方案，可以自己设计，也可以和小伙伴一起设计，下节课我们一起研究、探讨、交流，好吗？

★板书设计：

多 大
可能性
少 小

一定
能确定
不可能

不能确定 可能