润物细无声的教育.doc

题 目
润物细无声的教育
案
例
前
的
思
考

1、 在课堂上通过动手、动口、动脑发展学生的多元智能。

2、挖掘课程资源，让学生在不知不觉中接受安全教育。

背
景
介
绍
如今帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命已经被教师们普遍认同，但是这样的生命教育必须结合小学生的生活实际，否则最多只是纸上谈兵，学生很难真正理解并接受。如何挖掘数学学科中的有限资源，有机整合和浸润探索符合学生年龄特点的教育教学方法，促进低年级学生的身心健康呢？我在教学中做了一些尝试。

案
例
描
述

师：我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们到大街上去走一走（出示一幅街景图，图上有小丁丁、小亚、小巧、小胖等小朋友、行人和来来往往的各式车辆），在大街上你看到了什么？
生：小丁丁要过马路了。
师：过马路时要注意什么？
生：过马路时要注意安全。
师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。板书：过马路，要安全，先看左，再看右
师：小丁丁也想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么？向右看到了什么？

问
题
与
反
思
二期课改强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动口、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。同时借助教学场景对一年级的小朋友进行必要而基本的安全教育，寓教育于教学中，达到了“润物细无声”的效果。
【 数学学科生命教育案例】 教师：朱骏