五年级下册语文教案（20110222）.doc

课题：春 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字，理解本课新词。
2 准确把握作者的情感脉络，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。
3 理解文中生动的词语和句子，了解比喻、拟人的修辞方法。
教学重点：
揣摩文中生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。
教学难点：
体会作者抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。
教学用具：
字幕投影片，课文朗读录音。
教学方法：
点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
四、教学活动：
(一)创设情境导入
1 同学们，在你的记忆中有哪些歌颂春天的文章、诗歌或歌曲?
2 是呀!春天一直是文人们爱写的话题。今天我们共同欣赏一篇朱自清赞美春天的散文。
(二)初读课文，感知文本
1 简介作者。
朱自清是我国著名诗人、散文家、学者，曾任中学教师、清华大学教授。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
2 提出要求，自读课文。
(1)遇到生字标记出来，并把它读熟。
(2)在不理解酌词语下做上标记，以备质疑。

(3)文章以迎接春天、描绘春天、歌颂春天为线索。读后自己分段，，哪几自然段是第一部分(迎春)，哪几自然段是第二部分(绘春)，哪几自然段是第三部分(颂春)。
3 汇报初读成果。
(1)出示生字卡片。注意正音，识记字形，交流记字方法。
(2)理解质疑的词语。
(3)弄清文章的结构。
教师视学情整理、归纳。第1自然段为迎接春天。第2～7自然段为描绘春天。第8—10自然段为歌颂春天。
(三)练读课文，读出情感
1 小组内赛读自己最喜欢的段落，教师巡视。
2 小组推选代表在班上赛读，师生共同评议。

作业：

我能找到下列词语的近、反义词朋友：
朗润——（ ）（ ） 润湿——（ ）（ ）
清脆——（ ）（ ） 嘹亮——（ ）（ ）
寻常——（ ）（ ） 稀疏——（ ）（ ）

板书设计：

趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝

教
学
反
思

课题：春 第2课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字，理解本课新词。
2 准确把握作者的情感脉络，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒情笔调，从中得到美的熏陶。
3 理解文中生动的词语和句子，了解比喻、拟人的修辞方法。
教学重点：
揣摩文中生动的词句，体会作者语言表达的巧妙。
教学难点：
体会作者抒发的“热爱春天，赞美春天”的思想感情。
教学用具：
字幕投影片，课文朗读录音。
教学方法：
点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
四、教学活动：
(一)品读课文，探究感悟
1 品读第一部分——迎春。
(1)轻读第1自然段，作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天即将来到?这一段作者把春天比做什么?
“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 “近”用得十分准确，告诉我们春天即将来到。“脚步近了”把春天比做人。从“盼望”到感到“东风来了”，进而又仿佛听到春天的“脚步”声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来而抑制不住的喜悦。
(2)指导朗读，读出对春天殷切地盼望和得知春来的喜悦。体会两个“着”，两个“了”，课文对春的描写给人非常柔和、亲切的感觉。
2 品读第二部分——绘春。
(1)品读第2自然段，总写春回大地、万物复苏的情态。
①请自读第2自然段，找到作者对春回大地作了形象描绘的—句话，仔细品味。②现在点名朗读这一句话，请同学们认真听，仔细想一想，这一句话中称最喜欢哪一个词，为什么。 ③“一切”这是泛指整个自然界，也指春天。接下去写了些什么?④春天的山、水、太阳有什么特征?课文用了哪些词来写它们呢? 教师视学情归纳。“朗润、涨、红”三个词语精确地描绘了春天的山、水、太阳。 ⑤练习朗读。
(2)品读第3自然段——春草图。
①作者写小草，写得很细。从哪些方面写的，自由朗读课文后再回答。 ②你喜欢哪些词哪些句子，哪些词用得特别好，找出来仔细地读一读。 引导学生体会，“偷偷地”这一拟人化的词把小草在人们难以察觉的情境中，不声不响地生长的动态显现了出来。用“钻”而不用“长”，使人产生了小草破土而出的形象的联想，而且也显示了它们顽强的生命力。 ③体会“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。作者为什么不这样写：“小草嫩嫩的，绿绿的，偷偷地从土里钻出来”，而要这样写呢? 温馨提示：作者把这两个形容词放到后面，更能突出小草的鲜嫩可爱。 练习朗读这一句。

④这里作者写了一系列人的动作。具体是哪些动作呢? 教师依据课文归纳：“坐、躺、滚、踢、跑、捉”。 ⑤写儿童的欢声笑语给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。 ⑥练习朗读。 (3)品读第4自然段——春花图。 ①自读感悟。 自由朗读，小组讨论，你觉得这一段中哪些地方写得好? 这一节适当地放手让学生充分讨论。对学生的发言，教师一般应予以肯定、鼓励。 指名汇报，教师小结。 a．这一段写得很有层次，树上、花下、遍地。b．这一段文字注意了色与味、虚与实、动与静的配合。 巳巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 ②练习朗读。 (4)品读第5自然段——春风图。 ①教师范读，学生边听边思考这一段作者写了哪些事物。 ②教师根据学生的回答整理、引导。 触觉——风的轻柔。 嗅觉——“泥土的气息、青草味儿、花的香”，让人闻到春风的芳香。 听觉——鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。 ③教师视学情小结；
风是无形的，但在作者的笔下，我们可以感觉到它的存在。文章分别通过触觉、嗅觉、听觉描绘春风，使作者笔下的春风有形、有味、有声、有情。 ④练习朗读。 (5)品读第6自然段——春雨图。 ①默读，出示要求： a．找出春雨的特点。 b．写了雨中的哪些景色。 ②指名汇报。 a，从“一下就是三两天，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着”可看出春雨细密、柔顺、绵长。 b接着写了雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢。 ③教师朗读第6自然段，学生仔细听，闭上眼睛想象。 ④指名谈体会。
教师视学情归纳。“笼着薄烟”显出了春雨的细柔和缥缈；“绿得发亮、青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真；“黄昏的灯光”逼真地写出了乡村雨夜安静祥和的景象。雨中景是静的，但静中又有动。 ⑤练习朗读。 (6)品读第7自然段——迎春图。 ①自由朗读，前几自然段是写景物，这一自然段写了什么? 教师根据学生的回答归纳。写人，写出了人们迎春的景象。 ②作者用哪些词句写人们迎春的心情? 教师点拨、归纳。“舒活、抖擞”两词的重叠，描写了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情， “各做各的事、一年之计在于春”描写了勤劳的人们趁着大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。 ③练习朗读。 3 品读第三部分——颂春。 (1)朗读第8一10自然段。 (2)在迎春之后，作者满怀喜悦的心情来颂春，文章在这里用了哪些表现手法呢? 教师视学情归纳。作者用了比喻的手法。三个比喻既有联系又有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分细腻、动人。 (3)指导朗读。 (二)课外延伸 l 找一些描写春天的文章读一读，感受作者表现春天的描写手法。 2 去公园春游或去郊外踏青，仔细观察春景，领略大好春光，自己命题写一篇描写春景的文章。
作业：
我能根据描述写词语：
1、欢欢喜喜的样子。（ ）
2、形容声音圆润柔美。（ ）
3、比喻姿态优美。（ ）
4、呼唤朋友，招引同伴。（ ）
板书设计：
盼春 盼望着，盼望着
总写 一切：山、水、太阳（远）
草：钻、绿、满、软绵绵
绘春 花：开满，红、粉、白、甜味（树上、花间、地上）
春 分写 风：抚摸、酝酿
雨：细、密
人：赶趟儿
颂春 生机盎然、千姿百态、青春活力
教
学
反
思

课题：风 筝 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 认识、会写“倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕”9个生字。掌握生字的音、形、义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文的内容和思路，体会作者的情感。
3 学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟、理解误解和冲突中的手足之情。
教学用具：
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。
教学方法：
点拨法。引导学生采用先整体感知课文然后研究具体问题的思想进行阅读。对少数疑难语句，教师作必要的引导、讲解。
四、教学活动：
(一)谈话激趣，引入课题
1 同学们，你们放过风筝吗?能给大家说说放风筝的感受吗?
2 风筝带给你们无尽的梦想和快乐，那么，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢!让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，了解一段关于风筝的趣事。
(二)初读课文，认记生字词
1 作者简介。
鲁迅，文学家、思想家、革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。1902年初被选派赴日留学，先学医，后弃医从文。1909年8月回国。1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》，正式开始了辉煌的创作生涯，至1926年，又相继出版短篇小说集《呐喊》和《彷徨》等。1936年10月 19日病逝于上海。
2 轻声读课文，读准字音，把句子读通顺，借助工具书理解不懂的词语。

3 教师视学情出示生字。
说说你认识了哪些字，介绍介绍你的识记生字的方法。重点指导：“倘、柄、恍、惩”是后鼻音。 “恕”是翘舌音。请同学们注意“倘、惩、罚”的字形和书写规则。
出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、不堪、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。
(1)识记这些词语，在课文里找到带有这些词语的句子读一读。
(2)合作学习，理解词语的意思。
伶仃(líng dīng)：孤独，没有依靠。
憔悴(qiáo cuì)：黄，瘦，’脸色不好看。
嫌恶(wù)：厌恶。 惊惶(háng)：惊慌。
点缀：装饰。 可鄙：可轻蔑。
(3)选一两个你喜欢的词语练习说话。
(三)再读课文，整体感知
1 教师范读，要求学生注意字音、停顿和读的感情，同时思考：这篇课文写的是一件什么事情，在文中作者的态度有何变化。
2 指名回答，师生评价，交流。
3 教师视学情小结：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没出息”。等到明白游戏对儿童的意义之后，他醒悟后一心想补过，然而弟弟却全然忘却此事。他沉重的心由此不得不一直沉重下去。
4 边读边想，根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化。
(嫌恶)——( )——( )
作业：
tǎng mò bǐng bǐ shù zhì chéng fá　
( )若 寂( ) 笑( ) 可( ) 宽( ) 投( ) ( )
板书设计：
倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕

教
学
反
思

课题：风 筝 第2课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 认识、会写“倘、寞、柄、鄙、恍、掷、惩、罚、恕”9个生字。掌握生字的音、形、义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解课文的内容和思路，体会作者的情感。
3 学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟、理解误解和冲突中的手足之情。
教学用具：
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带。
教学方法：
点拨法。引导学生采用先整体感知课文然后研究具体问题的思想进行阅读。对少数疑难语句，教师作必要的引导、讲解。
四、教学活动：
(一)复习导入，引出新知
1 默读课文，用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
2 根据课文的内容，你用什么合适的词来概括作者态度的变化。
教师根据学生的概括适时板书：嫌恶、自责(忏悔)、求宽恕。
3 文中哪一部分写了作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视?(第2～3自然段)哪一部分写了作者内心的自责?(第4—5自然段)哪一部分写子作者希望求得弟弟的宽恕?(第6—7自然段)
(二)品读片断，感悟精彩
1 范读第一段，让学生感悟文章语言的美。
2 从这一段描写中你了解到了什么?
3 练习朗读。
(三)把握重点，突破难点
理解第2—3自然段。
1 自由朗读第2自然段，边读边想。这一段描写了小弟的哪些方面? 教师视学情归纳。
外貌：“和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。”。 神情：“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。”
动作：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两具瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”
2 指导朗读，体会作者多角度描写的精彩。
3 默读第3自然段，想想作者着重描写“我”的哪方面。(动作)找出这一段中关于“我”的动作描写。

4 指导朗读，想象“我”的行为表现，说说这两个人物给我留下了怎样的印象。教师归纳、点拨。从“体弱多病”可以看出小弟是需要锻炼的。可见小弟到户外去活动，对健康多么重要。从“惊惶，绝望地站在小屋里”可以看出小弟是软弱的、中规中举的、胆小的。 从“惊呼、跳跃”可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝，渴望获得自己丰富多彩的童年生活。 从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的。从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的。 从“伸手折断、掷、踏扁、傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱
脱一副凶神恶煞的样子。 5 练习朗读(指名读、比赛读、齐读)，师生评议。 6 读了这两段你还有什么疑问? (1)为什么作者这么嫌恶放风筝，这么反感弟弟放风筝? (2)他为什么对弟弟这么粗暴? 7 小组讨论，全班交流。 温馨提示：在讨论和交流中让学生明白，在“我”当时的思想观念里，小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动，当然就会被认为是没出息孩子的事了。在这种旧思想旧观念的影响下，“我”理所当然地认为小弟弟放风筝是没出息的表现。兄弟手足情深，“我”很希望小弟弟 能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小弟弟苦心孤诣做好的风筝。从中可以看出，作者是——个对弟弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。理解第4—7自然段。
1 默读课文，思考以下问题。(1)“我”为什么要讨小弟弟的宽恕? (2)“我”对待自己的错误与一般人有什么不同?小弟弟为什么全然忘却、毫无怨恨? 2 小组讨论，畅所欲言。 3 汇报交流，评议总结。 教师适时点拨、归纳。
第一题。“我”不幸偶尔看了一本外国关于儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。因此，才明白了以前自己粗暴地管理小弟弟是错误的行为，“我”的良心受到谴责，从而产生了一种悔恨、自责和要求宽恕的心情。 第二题，说明鲁迅具有自我批判意识和自我反省意识。因为当年的“我”和小弟弟都被愚昧的观念所支配，兄长为大，小兄弟对兄长无限尊重。都认为“不许去放风筝”这件事“我”管对了，彼此都不认为有什么错。现在，作者有了觉悟而后悔痛苦，而小兄弟已全然忘却， “我”永远无法补过，这是尤其令人悲哀的。4 有感情地朗读，多角度地理解课文。
(四)拓展体验，讨论交流
教师演示课件，出示讨论题。l “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你赞同这种说法吗? 2 课文结尾对“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情? 3小组讨论，交流评议。
作业：
仔细品读下面的词句，说说表现了人物什么样的心理特点。
1、他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
2、我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
板书设计：
“我”→风筝←弟弟

充满期望
→手足情深←无限尊重
同情愧疚
教
学
反
思

课题：遍地黄金 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
l 认识“沮、豁、晦、酣、乍、诧”6个生字，联系语境理解词句的意思。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点：
联系语境理解词句的意思。
教学难点：
体会作者从盛开的油菜花中所领悟的人生哲理和对生活充满希望的乐观精神。
教学用具：
油菜花开的录像片、字幕投影片、多媒体课件
教学方法：
让学生自主阅读课文，引导学生读懂课文，体会作者抓住景物特点进行生动描写的方法。
四、教学活动：
(一)谈话激趣，导入新课
1 板书课题。
“遍地黄金”指的是什么?你从哪儿看出来的?
2 课件出示油菜花遍地盛开的图片，简介油菜花。
油菜是最容易栽培的农作物之一。每年农田冬春休耕期间在田里洒上油菜籽，播种后约两个月便开出朵朵黄色的小花，油菜花开，一朵朵成簇，一簇簇成枝，黄灿灿的菜花群芳吐艳，满田满垅的油菜花汇成花海，蔚为壮观，置身其中，令人回肠荡气。
(二)初读课文，理清脉络
1 自读课文，读准字音。
quán jǔ zhàn huò
蜷缩 沮丧 绽出 豁亮
huì hān huǎng Chà zhà
阴晦 酣畅 恍 觉 诧异 乍
2 学生互相交流，理解词义。
蜷缩：蜷曲而收缩。 沮丧：灰心失望。
绽：裂开。 惊蜇：二十四节气之一，在每年公历的3月5日左右。惊蜇的意思是天气回暖，春雷始鸣，惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。 豁亮：宽敞明亮。 阴晦：昏暗，阴冷。 酣畅：惕快。
恍觉：不真切，不清楚。乍：忽然。 诧异：觉得十分奇怪
3 默读课文，理清文章脉络。
课文按顺序分为三部分。
第1～2自然段，讲惊蛰刚到，油菜花全黄了，天放晴，作者的心情也开朗了。 第3—4自然段，讲四年前我的腿骨发生病变，是蓬蓬勃勃的油菜花唤醒了我。第5～8自然段，讲金黄的油菜花让我充满了青春活力，让我的心里充满了阳光。

(三)自主阅读，感悟体验
第一部分(第l一2自然段)：
l 学生自由朗读。 2 教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。
前日忽然放晴，心也就跟着晴了。 3 区别带点字的不同含义。前一个“晴”，指晴天，天空中没有云或云很少；后一个“晴”，指心情变轻松。 4 学生朗读，齐读。
第二部分(第3—4自然段)：
l 自由朗读。 2 作者见到盛开的油菜花，是什么感觉，谈谈你的理解，再读句子，体会作者的心情变化。 就是这个时候，对车窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何时候的感觉，那种蓬蓬勃勃的美，使我的心情变得轻松许多。 3 教师演示课件，出示重点句子，学生朗读体会。 它那浓郁的生气无形中感染了我，唤醒了我生命中沉睡的信念。
(1)生命中沉睡的信念是指什么?
教师视学情点拨、归纳。沉睡的信念指的是因为病变使我失去了很多对生活的向往。(2)学生自由朗读，齐读。
第三部分(第5～8自然段)：
1 分组分自然段读课文。 2 作者被黄花满眼、清芳扑鼻的油菜花陶醉了，恍觉自己也变成了什么?3 作者还通过哪些侧面描写了油菜花?读第6自然段。4 出示句子：油菜花开了，再阴晦的日子也不难耐了，那爽心的亮色风雨收不去，望一眼，心田就会洒满阳光，它们其实就是活的香的阳光! (1)小组读、区别词义。想一想，你是怎样理解句中“阳光”的。温馨提示、归纳：前一个“阳光”指心里充满喜悦；后一个“阳光”指太阳的光。(2)练读。5 教师演示课件，出示重点句子，学生自由朗读感悟。 我收获遍地黄金，那是一年乃至一生受用不尽的黄金!(1)区别词义。想一想，句中的“黄金”指的是什么。 温馨提示、归纳：前一个“黄金”指金黄的油菜花；后一个“黄金，指对生活充满希望的乐观精神。(2)练读。
6 朗读全文，读到你喜欢的段落或句子站起来读。(四)总结全文，拓展练习 1 温馨提示，总揽全文。 喜欢油菜花的人都喜欢那种强烈的色彩，喜欢那种扑面而来的恢宏气势。作者再用心灵去感受那漫山遍野一大片金黄夺目的油菜花。把自己的感悟倾注其中，表现了作者热爱生活，充满希望的真情实感，是一篇不可多得的精短散文。2 拓展练习。世界上的万事万物都是有情的，作者因遍地的油菜花而获得生活的感悟，从而有了积极乐观的人生态度，仔细观察一种自然景物，说说你从中得到的启示，题目自拟，写一篇短文。
作业：
我能给句中括号里的字选择正确的读音：
1、油菜花这么快就约好了（似sì shì）的，一夜工夫全黄了。
2、单朵的油菜花细小单（调diào tiáo）而不起眼。
3、像穿了（薄báo bó）绸衫儿的小天使似的。
4、那是一年乃至一生受用不（尽jìn jǐn）的黄金。
板书设计：
蓬蓬勃勃——心情轻松
油菜花开 热爱生活
黄花满眼——青春活力

教
学
反
思

课题：小塘春色 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
l 认识“嫌、弋、柬、倩、粼”5个生字，了解中心句在文中的作用。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，感受小塘春色的美丽。
3 学习有条理地观察景物，展开丰富的想象。
教学重点：
有感情地朗读课文，感受小塘春色的美丽。
教学难点：
学习有条理地、仔细地观察事物，并展开丰富的想象，学习作者的写作方法。
教学用具：
字幕投影片，一段抒情优美的音乐。
教学方法：
让学生按照阅读提示自主阅读，引导学生抓住特点，感悟小塘旖旎明媚的春色，通过对比朗读引导学生感悟文章先概括描述再具体描写的表达方法。
四、教学活动：
(一)激发兴趣，整体感知
1 播放有关春天池塘景色的课件，配上轻柔舒缓的音乐，教师板书《小塘春色》。 你看到了什么，有什么感受? 2 课件上出现的春天小池塘的景色如诗如画，我们今天学习的课文《小塘春色》同样让人如醉如痴，心旷神怡。3 认读生字，理解词义。
bó
薄寒

薄 báo
薄饼

bò
薄荷

fēn
分别
分
fèn
分外

yí　nǐ xián yì jiǎn qiàn lín
旖 旎 嫌 游弋 请柬 倩 影 粼 粼
旖旎：柔和美好。 游弋：在水中游动。
顾盼：向两旁或周围看来看去。 若即若离：好像接近，又好像不接近。 倩影：美丽的身影。 酣睡：熟睡。
4 默读课文，想一想：作者从哪几个方面描写了小塘春色。画出能概括各自然段主要内容的句子。5 课件出示句子，课堂交流。
第1自然段：春天的的小塘，更是分外的旖旎明媚。 第2自然段：春天的小塘，美在一个“早”字。第3自然段：春天的小塘，美在一个“静”字。 第4自然段：春天的小塘，美在一个“动”字。

(二)研读课文，想象品味
1 自由朗读课文，选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。
2 汇报交流，引导想象，随机指导。
(1)春天的小塘，美在一个“早”字。
①是谁最先哼起了春之歌?作者为什么用“哼”而不用“唱”? ②“水暖先知”出自宋代苏轼的《惠崇春江晓景》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。” ③作者描写春天的“早”，选用了哪些有代表性的景物? 教师视学情引导、归纳。小草变绿，水草抽芽，鸭子三五成群尽享春天温暖的阳光，红蜻蜓打着秋千儿若即若离，偶尔春燕和鸣几声，再加上洗衣姑娘的歌声和歇脚老农的笑声，组成了一幅有声有色，有动有静的欢乐的小塘“早”春图。 ④朗读第2自然段，边读边想象这幅“早”春图，试着在头脑中“画”出来。(2)春天的小塘，美在一个“静”字。①在阅读课文中想象“一片葱翠晶莹的绿茵”是什么景象。 温馨点拨、归纳：小塘绿得像一片草地，人们可以在上面活动，说明小塘的绿，更说明小塘的静，没有一点波痕。 ②练习朗读第3自然段，读出轻柔宁静之美。(3)春天的小塘，美在一个“动”字。①这时作者把小塘比做什么?’变幻无定的绿绸，闪烁的小精灵。 ②齐读最后一句，完整地感悟小塘的春色。
树林弹奏着一首古老的乐曲，讲述着一个遥远的故事。留给读者的是无限的思考和遐想，仿佛余音袅袅，令人回味无穷。
(三)学习写法，读中欣赏
1 作者把小塘春天的景色描写得如诗如画，用了哪些修辞方法? 2 默读课文，用“——”画出比喻句。用“﹏﹏”画出拟人句，用“△△△”画出排比句。
3 小组交流，体会写法。
(四)通读课文，升华情感
1 通过前面的阅读感悟和想象品味，大家都已经喜欢上了春天美丽的小塘，下面让我们伴着优美的音乐，选择你喜欢的方式，把你眼里所看到的，脑海里所想到的小塘春景，用你的朗读表现出来吧。2 学生配乐朗读课文。3 选择自己喜欢的段落或句子背诵。4 学完了课文，谁能用自己的话来赞美一下小塘的春色吗?
作业：
根据句子写词语：
1、质朴诚实而不浮华。 2、到处都可以看到。
3、扇动着翅膀将要飞走。 4、没有意识到，没有觉察到，无意之中。

板书设计：
早 新芽
小塘春色 静 绿茵 柔美如画
动 绿绸

教
学
反
思

课题：话说城乡 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 能用简洁形象的语言，描述城市或农村，表达清楚，有条理。
2 认真倾听别人说话，积极参与讨论，大胆质疑，善于发现问题。
3 懂得理解和尊重他人，热爱珍惜自己的生活。
教学重点：
用简洁形象的语言，描述对城市或农村的独特印象。
教学难点：
尊重理解他人的生活，热爱珍惜自己的生活。
教学用具：
CAI课件、字幕投影片
教学方法：
在讨论交流中，学生明确兴趣爱好带给自己哪些乐趣后，选择恰当的材料，通过具体事例，写出它带给自己的快乐。
四、教学活动：
(一)激趣导入
你们到过城市(农村)吗?你眼中的城市(农村)是什么样子的呢?
这节课，我们来说说自己眼中的城市和农村吧。
课件展示几组城市、农村的图片。
这是我们生活的城市，到处高楼大厦，霓虹闪烁，繁华热闹，现代化的生活
使人羡慕不已。而这是我们生活的农村，碧水青山，溪流潺潺，自然质朴的生活
令人向往。
板书课题《话说城乡》。
(二)集体交流，展示课前所收集的资料
课前咱们收集了许多有关城市和农村的资料，你带来的资料是什么呢?能说说你的发现吗?
教师适时引导学生观察、发现，说出与自己生活的区别，质疑城市和农村生活上的不同。

(三)分组讨论，各抒己见
1 齐读交际提示，明确要求。
2组织小组讨论。
(1)看来城乡之间的生活真的存在差异，衣食住行都有一些不同。 (相机板书：衣、食、住、行)你想说说你在哪个方面的发现呢?
(2)根据学生的发言，让他们自由组合，分组交流讨论在城市(农村)看到的、听到的新鲜有趣或者是让人疑惑不解的事情。教师巡视并给予帮助指导。
(四)小组选派代表上台讲述自己的发现
l 刚才同学们说得真起劲，老师对你们的话题也很感兴趣。谁的发现最有趣，谁的说话最精彩呢?各小组选派代表上台来说一说，比比赛吧！2 要求声音响亮，表述清楚。听的同学能认真倾听，听后可以提问，可以质疑，可以补充。3 代表讲述，其他同学补充。
(五)拓展延伸
1 课件出示几组对比图画。
①城乡孩子玩耍的情景(城里孩子玩玩具，乡下孩子自己动手制作玩具，因地制宜玩游戏)。②城乡孩子吃东西的场景(城里孩子吃麦当劳，乡下孩子烤红薯)。
2 你更喜欢哪一种生活，为什么?
(六)教师总结
其实，城里也好，乡下也罢，生活都充满了欢声笑语，都有自己独特的魅力。生活处处有欢乐，珍惜、热爱我们的生活吧!
作业：

板书设计：

教
学
反
思

课题： 习作1 第1课时 总序第 教案
课型： 编写时间： 年 月 日 执行时间 年 月 日
教学目标：
1 以兴趣爱好为内容，写一两件自己感受最深的事。
2 写出兴趣爱好给自己带来的快乐，表达真实的情感体验。
3 把内容写清楚，把最有趣的事情写具体。
教学重点：
写出兴趣爱好带来的快乐，表达自己独特的感受。
教学难点：
把具体事例中最有趣的地方写具体。
教学用具：
CAI课件、字幕投影片
教学方法：
让学生在把内容写清楚的基础上，把具体事例中最吸引人、最有趣的地方写详细些、细致些
四、教学活动：
(一)启发谈话，引入主题
1 同学们，今天老师让你们大开眼界，来瞧瞧我的百宝箱里的宝贝吧。
课件出示课前收集和拍摄的学生生活照片，如打球、下棋、看书、唱歌等等。
2 这就是老师眼里的大家，爱看书的XX，爱打球的XX，爱唱歌的XX，爱集邮的XX……同学们真是一群热爱生活的好孩子，兴趣爱好十分广泛。老师真想知道这些照片背后的故事，你们究竟是从什么时候开始，因为什么事情而拥有了这些爱好的呢?这节课，就让我们一起来说一说、写一写自己的兴趣爱好吧!
(二)畅谈兴趣，表达体验
1 指名畅谈兴趣，引导学生选材。
教师视情况随机点名询问学生。能说说你的爱好是什么吗?你是怎么产生这个爱好的?当时发生了一件什么事情?
引导学生说出开始时的体验，只有愉快的体验才能让学生爱—亡这项活动。例如引导学生说说为什么会喜欢上下棋的，第一次接触时有什么印象，你有什么感觉或者想法。
2 组织学生小组讨论，说出趣味。
同学们的兴趣爱好五花八门，由最开始的喜欢，感兴趣，到现在的喜爱擅长，这中间一定发生了许许多多的故事，咱们把这些有趣的小故事在小组内和同学一起说说吧。

小黑板提示交流内容：
(1)说出你的兴趣爱好。
(2)说说你是如何产生、保持这种兴趣爱好的。
(3)说说这种兴趣爱好带给你的快乐。
(4)谈谈你在进行有兴趣的活动中，又发生了哪些有趣而印象深刻的事情。
3 小组推选代表说，集体评议、指导。
小组推选代表按要求说一说，引导学生说出兴趣爱好给自己带来的乐趣。要求其他学生认真聆听，提出建议。 教师视学情引导、归纳。例如打篮球给我自信；上网让我结识天下好友，能查阅到各种有用的资料；看书让我学到了知识…… 学生互相评议，教师相机指导。
(三)明确要求，指导学生写出习作提纲
1 打开教材，认真读题，了解本次习作要求。
2 刚才我们每一个同学都说了自己的兴趣爱好，说得非常精彩。只要我们把刚才说的话整理好，写具体，就可以成为一篇优秀的习作。那么，具体写作时要写些什么呢，怎样安排文章的顺序呢?我们来给自己的习作拟订一个写作提纲吧。
3 学生自我拟订习作提纲，教师巡视并给予指导、帮助。
4 展示部分学生的习作提纲，集体评议和指正。
5 学生对自己的提纲进行修改、补充、完善。
6 教师视学情归纳。其实，写兴趣爱好很简单。首先告诉别人你的兴趣爱好是什么，再介绍你是如何产生这种爱好的。开始体验到了什么乐趣，后来又品尝到了什么快乐。关键要写出这种兴趣爱好带给你的快乐，对你的学习、生活有什么帮助，把内容写具体，把自己强烈的感受抒发出来，写出真情实感，让读者产生共鸣。
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