乡下人家教学设计（第二课时）.docx

《乡下人家》教学设计
姚燕
教学目标：
1、知识与技能目标：感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情，了解作者善于抓住平凡事物表达美的方法。
2、过程与方法目标：抓住关键词句读悟课文。
3、情感态度与价值观：体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情，感受乡村生活的美好。
教学重点：
学生读悟课文，感受乡村生活的美好。
教学难点：
体会从平凡事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学策略：创设情境，读悟结合
课型：精读课文
教学准备：白板课件
教学流程：
一、直书课题,回顾美导入
师生一起书写课题,齐读.
请大家打开书回顾上一节课的内容，说说作者通篇描写了哪几处乡下人家的美景？
学生汇报
大屏幕出示：
第一处风景：屋前瓜藤绕 第二处风景：门前花盛开
第三处风景：屋后春笋冒 第四处风景：鸡鸭喜觅食
第五处风景：门前吃晚饭 第六处风景：秋夜虫儿唱
过渡：是啊！乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道风景。所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个？
1、 生回答：独特、迷人 （师板书独特\迷人）
2、师：知道独特(用魔术笔放大)是什么意思吗？迷人(用魔术笔聚焦)呢？（师适时拉出独特、迷人的解释）那么乡下人家到底独特、迷人在哪呢？
我们就带着这个问题走进课文，去感悟美、欣赏美吧！
我们先来欣赏第一处风景——屋前瓜藤绕吧！
三、欣赏美、感悟美
学习风景一：屋前瓜藤绕
请同学们自由读课文第一自然段,画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句，在旁边做上简单的批注。
1、 学生读书批划。
2、 生交流，白板出示第二自然段（师根据学生的交流用白板笔批画）
请一同学读自己勾画的句子，并谈感受。
①、预设：生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”都是那些的装饰？（白板笔勾画：别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶
B、请大家看图【拉出图片】
师：就是这样的一道门前的、别有风趣的装饰！谁来给我们读一下
C、指名读前两句。（带上你的感受读。指导朗读：要注意关键语句和词语，绘声绘色地读，读得柔和舒缓，体现出美感。）
D、再指名(配上音乐)读
F、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前（拉出两张图片，对比谈感受），你感觉怎样？
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板 , 不协调
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。
师：正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，让我们伴着音乐齐读”屋前瓜藤绕”这处美景吧！（生配乐齐读）
读得真美,我们就像他一样一起再来读一读,感悟这处美景(齐读)
过渡：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！接下来我们来看看刚才我们是怎样学习这一处美景的！
三、总结学法，合作学习（课件出示）
A、自读文段；
B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,并在旁边做简单的批注；
C、感情朗读，想象画面。
四、自主学习二、三、四、五、六处风景
（一）师:就让我们按照这样的方法去学习2——5自然段吧。
（二）自读批画，准备交流
（三）研读品味，交流体会
1、预设生一读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”
原因预设：
A、因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。 
B、花很多，有芍药、凤仙、鸡冠花和大丽菊，争奇斗艳。
师：想知道这些花是什么样子的吗？来看看吧。（当学生说到此处时，点击放映各种花的图片）教师出示花的图片，并介绍每种花各是什么时候开放的，芍药在五月开花，凤仙的花期在6——8月，鸡冠花的花期在7——9月，大丽菊大概在10月开花，大家看，这些话并不同时开放，而是依着季节按一定的时间顺序开放，用文中的话说就是“依着时令、顺序开放”。
2、预设生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
  原因：
     A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。（师：换成“长出来”你同意吗？为什么？说说你的理由。）
     B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 师：那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前（拉出图画），竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，谁再来当当小笋芽儿，把这个拟人句读读。指名读。
咱们都来当一次小笋芽儿，感受一下竹子的勃勃生机。（生齐读）
师：写得这么形象生动的句子， 我们可以把它画下来，抄在自己的积累本上，也可以把它背下来，积累在脑袋里。能吗？
2、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
师：我们一起来瞧瞧小鸭戏水的情景吧！（课件出示，）谁来读读?
（1）生四：我喜欢”他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
⑵ 你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
过渡：乡下人家吃晚饭的情景更是独特、迷人！谁来说说？
生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
（1）带着自己的感受读
（2）师：这样天高地阔的吃饭，能不独特吗？这样的景致，能不迷人吗？请大家齐读
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景（课件出示） 月明人静的夜里它们便唱起歌来：”织织，织，织呀！织织，织，织呀！“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
原因预设：
1、用到的拟人的修辞手法。
2、我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
过渡：这么多独特、迷人的景物真是让人流连忘返呀！其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、总结写法，提笔写作
品读交流结束后,顺势问:"孩子们,作者是怎样把《乡下人家》写得这么独特、迷人呢?"让学生畅所欲言，我引导学生归纳：
（师小结写法：1、仔细观察，抓住和农人关系最密切的普通事物来写。2、按照时间和空间的交叉顺序来写 3、运用对比拟人的手法。）
孩子们我们要去做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。
就让我们提起笔尝试使用文本中学到的写景的方法，也来写一写吧L课件出示)
1、写一写乡下人家冬天的风景。
2、仿照课文第一段，回忆写一写学校的文化长廊处的风景 。
六、延伸拓展
【白板出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，看看这首诗是描写了什么地方的哪几种景物？你有哪些感受？。
七、作业布置
1、抄写，背诵自己喜欢的部分。
2、仿照课文，写一写其他地方的美景。
八、板书

         独特
21乡下人家 热爱自然
迷人

一、直书课题,回顾美导入
师生一起书写课题,齐读.
请大家打开书回顾上一节课的内容，说说作者通篇描写了哪几处乡下人家的美景？
学生汇报
大屏幕出示：
第一处风景：屋前瓜藤绕 第二处风景：门前花盛开
第三处风景：屋后春笋冒 第四处风景：鸡鸭喜觅食
第五处风景：门前吃晚饭 第六处风景：秋夜虫儿唱
过渡：是啊！乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道风景。所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个？
2、 生回答：独特、迷人 （师板书独特\迷人）
2、师：知道独特(用魔术笔放大)是什么意思吗？迷人(用魔术笔聚焦)呢？（师适时拉出独特、迷人的解释）那么乡下人家到底独特、迷人在哪呢？
我们就带着这个问题走进课文，去感悟美、欣赏美吧！
我们先来欣赏第一处风景——屋前瓜藤绕吧！
三、欣赏美、感悟美
学习风景一：屋前瓜藤绕
请同学们自由读课文第一自然段,画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句，在旁边做上简单的批注。
3、 学生读书批划。
4、 生交流，白板出示第二自然段（师根据学生的交流用白板笔批画）
请一同学读自己勾画的句子，并谈感受。
①、预设：生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”都是那些的装饰？（白板笔勾画：别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶
B、请大家看图【拉出图片】
师：就是这样的一道门前的、别有风趣的装饰！谁来给我们读一下
C、指名读前两句。（带上你的感受读。指导朗读：要注意关键语句和词语，绘声绘色地读，读得柔和舒缓，体现出美感。）
D、再指名(配上音乐)读
F、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前（拉出两张图片，对比谈感受），你感觉怎样？
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板 , 不协调
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。
师：正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，让我们伴着音乐齐读”屋前瓜藤绕”这处美景吧！（生配乐齐读）
读得真美,我们就像他一样一起再来读一读,感悟这处美景(齐读)
过渡：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！接下来我们来看看刚才我们是怎样学习这一处美景的！
三、总结学法，合作学习（课件出示）
A、自读文段；
B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,并在旁边做简单的批注；
C、感情朗读，想象画面。
四、自主学习二、三、四、五、六处风景
（一）师:就让我们按照这样的方法去学习2——5自然段吧。
（二）自读批画，准备交流
（三）研读品味，交流体会
1、预设生一读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”
原因预设：
A、因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。 
B、花很多，有芍药、凤仙、鸡冠花和大丽菊，争奇斗艳。
师：想知道这些花是什么样子的吗？来看看吧。（当学生说到此处时，点击放映各种花的图片）教师出示花的图片，并介绍每种花各是什么时候开放的，芍药在五月开花，凤仙的花期在6——8月，鸡冠花的花期在7——9月，大丽菊大概在10月开花，大家看，这些话并不同时开放，而是依着季节按一定的时间顺序开放，用文中的话说就是“依着时令、顺序开放”。
2、预设生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
  原因：
     A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。（师：换成“长出来”你同意吗？为什么？说说你的理由。）
     B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 师：那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前（拉出图画），竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，谁再来当当小笋芽儿，把这个拟人句读读。指名读。
咱们都来当一次小笋芽儿，感受一下竹子的勃勃生机。（生齐读）
师：写得这么形象生动的句子， 我们可以把它画下来，抄在自己的积累本上，也可以把它背下来，积累在脑袋里。能吗？
2、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
师：我们一起来瞧瞧小鸭戏水的情景吧！（课件出示，）谁来读读?
（1）生四：我喜欢”他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
⑵ 你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
过渡：乡下人家吃晚饭的情景更是独特、迷人！谁来说说？
生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
（1）带着自己的感受读
（2）师：这样天高地阔的吃饭，能不独特吗？这样的景致，能不迷人吗？请大家齐读
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景（课件出示） 月明人静的夜里它们便唱起歌来：”织织，织，织呀！织织，织，织呀！“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
原因预设：
1、用到的拟人的修辞手法。
2、我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
过渡：这么多独特、迷人的景物真是让人流连忘返呀！其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、总结写法，提笔写作
品读交流结束后,顺势问:"孩子们,作者是怎样把《乡下人家》写得这么独特、迷人呢?"让学生畅所欲言，我引导学生归纳：
（师小结写法：1、仔细观察，抓住和农人关系最密切的普通事物来写。2、按照时间和空间的交叉顺序来写 3、运用对比拟人的手法。）
孩子们我们要去做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。
就让我们提起笔尝试使用文本中学到的写景的方法，也来写一写吧L课件出示)
1、写一写乡下人家冬天的风景。
2、仿照课文第一段，回忆写一写学校的文化长廊处的风景 。
六、延伸拓展
【白板出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，看看这首诗是描写了什么地方的哪几种景物？你有哪些感受？。
七、作业布置
1、抄写，背诵自己喜欢的部分。
2、仿照课文，写一写其他地方的美景。
八、板书

         独特
21乡下人家 热爱自然
迷人

一、直书课题,回顾美导入
师生一起书写课题,齐读.
请大家打开书回顾上一节课的内容，说说作者通篇描写了哪几处乡下人家的美景？
学生汇报
大屏幕出示：
第一处风景：屋前瓜藤绕 第二处风景：门前花盛开
第三处风景：屋后春笋冒 第四处风景：鸡鸭喜觅食
第五处风景：门前吃晚饭 第六处风景：秋夜虫儿唱
过渡：是啊！乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道风景。所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个？
3、 生回答：独特、迷人 （师板书独特\迷人）
2、师：知道独特(用魔术笔放大)是什么意思吗？迷人(用魔术笔聚焦)呢？（师适时拉出独特、迷人的解释）那么乡下人家到底独特、迷人在哪呢？
我们就带着这个问题走进课文，去感悟美、欣赏美吧！
我们先来欣赏第一处风景——屋前瓜藤绕吧！
三、欣赏美、感悟美
学习风景一：屋前瓜藤绕
请同学们自由读课文第一自然段,画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句，在旁边做上简单的批注。
5、 学生读书批划。
6、 生交流，白板出示第二自然段（师根据学生的交流用白板笔批画）
请一同学读自己勾画的句子，并谈感受。
①、预设：生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”都是那些的装饰？（白板笔勾画：别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶
B、请大家看图【拉出图片】
师：就是这样的一道门前的、别有风趣的装饰！谁来给我们读一下
C、指名读前两句。（带上你的感受读。指导朗读：要注意关键语句和词语，绘声绘色地读，读得柔和舒缓，体现出美感。）
D、再指名(配上音乐)读
F、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前（拉出两张图片，对比谈感受），你感觉怎样？
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板 , 不协调
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。
师：正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，让我们伴着音乐齐读”屋前瓜藤绕”这处美景吧！（生配乐齐读）
读得真美,我们就像他一样一起再来读一读,感悟这处美景(齐读)
过渡：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！接下来我们来看看刚才我们是怎样学习这一处美景的！
三、总结学法，合作学习（课件出示）
A、自读文段；
B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,并在旁边做简单的批注；
C、感情朗读，想象画面。
四、自主学习二、三、四、五、六处风景
（一）师:就让我们按照这样的方法去学习2——5自然段吧。
（二）自读批画，准备交流
（三）研读品味，交流体会
1、预设生一读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”
原因预设：
A、因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。 
B、花很多，有芍药、凤仙、鸡冠花和大丽菊，争奇斗艳。
师：想知道这些花是什么样子的吗？来看看吧。（当学生说到此处时，点击放映各种花的图片）教师出示花的图片，并介绍每种花各是什么时候开放的，芍药在五月开花，凤仙的花期在6——8月，鸡冠花的花期在7——9月，大丽菊大概在10月开花，大家看，这些话并不同时开放，而是依着季节按一定的时间顺序开放，用文中的话说就是“依着时令、顺序开放”。
2、预设生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
  原因：
     A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。（师：换成“长出来”你同意吗？为什么？说说你的理由。）
     B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 师：那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前（拉出图画），竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，谁再来当当小笋芽儿，把这个拟人句读读。指名读。
咱们都来当一次小笋芽儿，感受一下竹子的勃勃生机。（生齐读）
师：写得这么形象生动的句子， 我们可以把它画下来，抄在自己的积累本上，也可以把它背下来，积累在脑袋里。能吗？
2、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
师：我们一起来瞧瞧小鸭戏水的情景吧！（课件出示，）谁来读读?
（1）生四：我喜欢”他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
⑵ 你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
过渡：乡下人家吃晚饭的情景更是独特、迷人！谁来说说？
生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
（1）带着自己的感受读
（2）师：这样天高地阔的吃饭，能不独特吗？这样的景致，能不迷人吗？请大家齐读
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景（课件出示） 月明人静的夜里它们便唱起歌来：”织织，织，织呀！织织，织，织呀！“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
原因预设：
1、用到的拟人的修辞手法。
2、我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
过渡：这么多独特、迷人的景物真是让人流连忘返呀！其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、总结写法，提笔写作
品读交流结束后,顺势问:"孩子们,作者是怎样把《乡下人家》写得这么独特、迷人呢?"让学生畅所欲言，我引导学生归纳：
（师小结写法：1、仔细观察，抓住和农人关系最密切的普通事物来写。2、按照时间和空间的交叉顺序来写 3、运用对比拟人的手法。）
孩子们我们要去做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。
就让我们提起笔尝试使用文本中学到的写景的方法，也来写一写吧L课件出示)
1、写一写乡下人家冬天的风景。
2、仿照课文第一段，回忆写一写学校的文化长廊处的风景 。
六、延伸拓展
【白板出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，看看这首诗是描写了什么地方的哪几种景物？你有哪些感受？。
七、作业布置
1、抄写，背诵自己喜欢的部分。
2、仿照课文，写一写其他地方的美景。
八、板书

         独特
21乡下人家 热爱自然
迷人

一、直书课题,回顾美导入
师生一起书写课题,齐读.
请大家打开书回顾上一节课的内容，说说作者通篇描写了哪几处乡下人家的美景？
学生汇报
大屏幕出示：
第一处风景：屋前瓜藤绕 第二处风景：门前花盛开
第三处风景：屋后春笋冒 第四处风景：鸡鸭喜觅食
第五处风景：门前吃晚饭 第六处风景：秋夜虫儿唱
过渡：是啊！乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道风景。所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个？
4、 生回答：独特、迷人 （师板书独特\迷人）
2、师：知道独特(用魔术笔放大)是什么意思吗？迷人(用魔术笔聚焦)呢？（师适时拉出独特、迷人的解释）那么乡下人家到底独特、迷人在哪呢？
我们就带着这个问题走进课文，去感悟美、欣赏美吧！
我们先来欣赏第一处风景——屋前瓜藤绕吧！
三、欣赏美、感悟美
学习风景一：屋前瓜藤绕
请同学们自由读课文第一自然段,画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句，在旁边做上简单的批注。
7、 学生读书批划。
8、 生交流，白板出示第二自然段（师根据学生的交流用白板笔批画）
请一同学读自己勾画的句子，并谈感受。
①、预设：生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”都是那些的装饰？（白板笔勾画：别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶
B、请大家看图【拉出图片】
师：就是这样的一道门前的、别有风趣的装饰！谁来给我们读一下
C、指名读前两句。（带上你的感受读。指导朗读：要注意关键语句和词语，绘声绘色地读，读得柔和舒缓，体现出美感。）
D、再指名(配上音乐)读
F、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们就把它搬到乡下人家屋子前（拉出两张图片，对比谈感受），你感觉怎样？
师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？
生：严肃，呆板 , 不协调
师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？
生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。
师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。
师：正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，让我们伴着音乐齐读”屋前瓜藤绕”这处美景吧！（生配乐齐读）
读得真美,我们就像他一样一起再来读一读,感悟这处美景(齐读)
过渡：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！接下来我们来看看刚才我们是怎样学习这一处美景的！
三、总结学法，合作学习（课件出示）
A、自读文段；
B、画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,并在旁边做简单的批注；
C、感情朗读，想象画面。
四、自主学习二、三、四、五、六处风景
（一）师:就让我们按照这样的方法去学习2——5自然段吧。
（二）自读批画，准备交流
（三）研读品味，交流体会
1、预设生一读“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”
原因预设：
A、因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。 
B、花很多，有芍药、凤仙、鸡冠花和大丽菊，争奇斗艳。
师：想知道这些花是什么样子的吗？来看看吧。（当学生说到此处时，点击放映各种花的图片）教师出示花的图片，并介绍每种花各是什么时候开放的，芍药在五月开花，凤仙的花期在6——8月，鸡冠花的花期在7——9月，大丽菊大概在10月开花，大家看，这些话并不同时开放，而是依着季节按一定的时间顺序开放，用文中的话说就是“依着时令、顺序开放”。
2、预设生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”（生评价）
  原因：
     A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。（师：换成“长出来”你同意吗？为什么？说说你的理由。）
     B、用了拟人手法。
C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 师：那么多的“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前（拉出图画），竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，谁再来当当小笋芽儿，把这个拟人句读读。指名读。
咱们都来当一次小笋芽儿，感受一下竹子的勃勃生机。（生齐读）
师：写得这么形象生动的句子， 我们可以把它画下来，抄在自己的积累本上，也可以把它背下来，积累在脑袋里。能吗？
2、生三读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。
威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
师：我们一起来瞧瞧小鸭戏水的情景吧！（课件出示，）谁来读读?
（1）生四：我喜欢”他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”
⑵ 你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。
过渡：乡下人家吃晚饭的情景更是独特、迷人！谁来说说？
生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
（1）带着自己的感受读
（2）师：这样天高地阔的吃饭，能不独特吗？这样的景致，能不迷人吗？请大家齐读
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景（课件出示） 月明人静的夜里它们便唱起歌来：”织织，织，织呀！织织，织，织呀！“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
原因预设：
1、用到的拟人的修辞手法。
2、我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。
过渡：这么多独特、迷人的景物真是让人流连忘返呀！其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、扑鼻的花香、温情的小院别有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】
小结：乡间美景真是看都看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、总结写法，提笔写作
品读交流结束后,顺势问:"孩子们,作者是怎样把《乡下人家》写得这么独特、迷人呢?"让学生畅所欲言，我引导学生归纳：
（师小结写法：1、仔细观察，抓住和农人关系最密切的普通事物来写。2、按照时间和空间的交叉顺序来写 3、运用对比拟人的手法。）
孩子们我们要去做生活的有心人，只要用心观察，你就会从平凡的事物中发现美。
就让我们提起笔尝试使用文本中学到的写景的方法，也来写一写吧L课件出示)
1、写一写乡下人家冬天的风景。
2、仿照课文第一段，回忆写一写学校的文化长廊处的风景 。
六、延伸拓展
【白板出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情的朗读，看看这首诗是描写了什么地方的哪几种景物？你有哪些感受？。
七、作业布置
1、抄写，背诵自己喜欢的部分。
2、仿照课文，写一写其他地方的美景。
八、板书

         独特
21乡下人家 热爱自然
迷人

一、直书课题,回顾美导入
师生一起书写课题,齐读.
请大家打开书回顾上一节课的内容，说说作者通篇描写了哪几处乡下人家的美景？
学生汇报
大屏幕出示：
第一处风景：屋前瓜藤绕 第二处风景：门前花盛开
第三处风景：屋后春笋冒 第四处风景：鸡鸭喜觅食
第五处风景：门前吃晚饭 第六处风景：秋夜虫儿唱
过渡：是啊！乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道风景。所以作者说（出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个？
5、 生回答：独特、迷人 （师板书独特\迷人）
2、师：知道独特(用魔术笔放大)是什么意思吗？迷人(用魔术笔聚焦)呢？（师适时拉出独特、迷人的解释）那么乡下人家到底独特、迷人在哪呢？
我们就带着这个问题走进课文，去感悟美、欣赏美吧！
我们先来欣赏第一处风景——屋前瓜藤绕吧！
三、欣赏美、感悟美
学习风景一：屋前瓜藤绕
请同学们自由读课文第一自然段,画出最能体现乡下人家独特、迷人风景的词句，在旁边做上简单的批注。
9、 学生读书批划。
10、 生交流，白板出示第二自然段（师根据学生的交流用白板笔批画）
请一同学读自己勾画的句子，并谈感受。
①、预设：生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”都是那些的装饰？（白板笔勾画：别有风趣的装饰，青、红的瓜，碧绿的藤和叶
B、请大家看图【