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《指南》背景下幼儿园保教工作的实施研究

【摘要】《指南》提出以幼儿的学习和终身发展奠定良好基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美等各方面协调发展为核心，坚持以儿童为本，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁各年龄段幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平。幼儿园教师和家长都应该把自己当作促进儿童全面发展的主体，使孩子在玩中学，学中玩，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子身心全面和谐发展。
【关键词】指南；幼儿；保教工作
过去，我们都以《纲要》开展一系列幼儿园的各项活动，自2012年1O月，教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。但随着我国社会的发展，科学的进步，幼儿教育面临着严峻的考验，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合。所以，保教工作是幼儿家园共育的基础，也是当今幼教改革的本质，只有教师与家长互相配合，互相进步，才能更好地发挥教育作用，促进幼儿健康快乐的成长。《指南》根据幼儿的个性特点提出了更为合理的要求，主要把幼儿园和家庭实施的科学保育和教育融入健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，描述幼儿的学习与发展指导，从而促进幼儿身心全面和谐发展。
一、幼儿身心发展的基础、前提和保证是健康
幼儿期是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，我认为拥有一个健康的身体和快乐的心理尤为重要，将《指南》与贯彻《幼儿园规程》和《纲要》相结合，坚持和实施科学保教，全面推进素质教育，促进幼儿身心和谐发展，把快乐、健康的童年还给孩子。作为一名幼儿教师，让孩子的身心得到健康的发展，理解幼儿身心发展是我们的使命，培养幼儿心理健康是教育的理想境界。
1.为幼儿创造宽松自由的激发创造性的学习环境
幼儿期正是充满创造力的时候，成人为他们创设一个能激发创造力的宽松的学习环境，即多给幼儿看图书、玩玩具、角色扮演、美术等方面的资源。教师的教学计划也要充分考虑到孩子的能力和兴趣，让微笑时刻伴随你和孩子，赢得孩子的欢心，让彼此拥有友谊；用赞赏鼓励孩子的成功，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢的，力所能及的事；用兴趣带动幼儿在玩中学、学中玩。
2.为幼儿创造宽松的心理环境
尊重儿童的思想语言和行为，树立良好的儿童观，教师要把儿童看成是一个独立的个体，尊重儿童的想法。有些小朋友常常会说些天马行空的话或者做些成人无法理解的事情，但是却体现了他们自己独特的逻辑和想象力。因而成人在幼儿成长的过程中要允许儿童犯错误，尝试和探索，教师在教学计划中要为幼儿提供更多的探索机会及心理上的宽松的环境，其实就是要尊重儿童，尊重儿童的发展阶段。
二、幼儿的语言学习发展是五大领域发展的必要条件
语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。只有在交流和运用语言的过程中，幼儿的语言能力才会得到发展和提高。因而，幼儿园教师和家长要注意给孩子营造一个宽松、自由的语言环境和阅读氛围。
1.重视倾听与表达
成人要给幼儿树立一个良好的榜样，当与人交谈时，认真倾听，不打断别人的讲话。上课时，部分老师往往容易犯这样的错误，性格比较着急，还没等幼儿讲完，就给他总结，有时那未必是孩子想说的话。所以，教师要认真听幼儿的诉说，不要催促孩子，要耐心听完幼儿的话。要多给幼儿说话和倾听的机会，与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言，并让他学会自己总结。成人要注意自己的言语，做到文明礼貌，给孩子做榜样。发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合，为幼儿创设条件和生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展语言。如：秋天，引导幼儿说一说秋天的景色，带幼儿去体验落叶纷飞，让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富其生活内容，开阔幼儿的视野。
2.做好阅读与书写准备
《指南》中提出要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，提供一定数量，符合幼儿年龄特点，富有童趣的图画书，保证幼儿自主阅读。成人要经常和幼儿一起阅读，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。应鼓励幼儿到阅读区看书，看到有趣的故事和小朋友分享，也可同其他小朋友一起把故事表演出来。鼓励幼儿构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，并能促使幼儿的思维活动呈现独特性、多向性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。
三、幼儿健全人格的发展为社会奠定了坚实的基础
儿童在3-6岁这个阶段通过学习获得的社会交往技能对于其一生的社会适应能力具有非常重要的作用。幼儿健全人格的形成需要教师、家长和社会的共同努力，为孩子创造一个健康成长的环境，培养幼儿社会交往能力，个性交往对幼儿的个性、社会性以及认知能力的发展有十分重要的影响和促进作用，使我们的下一代具备健全的人格，成为一名合格的社会公民。
1.乐意与人交往
对于幼儿教师来说，应帮助学前儿童感知和理解他人的情感，从而很好地接纳他人，与他们相处。并帮助幼儿学习在社会生活中与他人分享和合作，使这些行为成为幼儿在与人交往中的自觉愿望和待人的态度，同时，使幼儿乐于帮助他人，一个乐于帮助他人，并能从自己的奉献和同伴之间的友情中得到满足的儿童，其心理健康水平是比较高的，这就需要教师为儿童提供获得帮助他人的愉快和满足的机会。
2.适应群体生活
在幼儿社会交往能力的培养中，还应让幼儿学会认识自己，接受自己。幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价，因此教师应注意在日常的教育活动中，正确认识和评价每个孩子，多鼓励少批评，让幼儿在鼓励中健康地成长，教师要帮忙个别幼儿克服胆小、自卑的心理，为他与同龄孩子的交往创造条件，建立良好的个体与群体关系，使其达到个体与群体的平衡，增强其自信心。例如：可通过角色游戏、区域活动、户外体育活动等为同龄或不同龄的孩子创造交往的机会和环境，从而丰富且强化交往技能，培养乐群合作，热心参与，善于交往的品质。
四、科学学习的发展为其他领域深入学习奠定基础
幼儿思维发展以具体形象思维为主，教师应引导幼儿通过直接感知亲身体验、实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、实验等发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习方法，形成受益终生的学习方法和能力。总之，儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者、发现者、知识经验的主动建构者。教师要和家长要支持和引发幼儿的操作、探索、实验、制作等活动，让幼儿实际参加探究活动，体验发现科学的乐趣和成功的喜悦。
1.科学探究
幼儿科学学习的核心是激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的探索能力。成人要经常带幼儿接触大自然、社会，激发幼儿的好奇心和探索欲望，更要保护幼儿稚嫩的好奇心，要真诚地接纳、鼓励幼儿的探索行为。在教学中要引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，学会尊重、爱护自然。例如，在汽车等交通工具迅速发展的时代，可以和幼儿讨论它们给人们的生活带来的便利和因此造成的环境污染。幼儿在探索的过程中，不免会出现一些破坏行为，要包容孩子这些行为，适时的提醒幼儿活动后收拾整理。
2.数学认知
幼儿园科学领域的主要任务是，让幼儿把握简单的数的概念，，学习一些几何图形、体、时间、空间及加减法运算等知识，培养学习计算的爱好，发展思维能力。引导幼儿感知和理解事物“量”的特征，比如事物的大小、多少、高矮、粗细等。通过教具能轻易的找出规律，且制作的教具要有启发性，这样使用直观教具，可以使幼儿的思维逐渐有具体到抽象，增进智力的发展。采用游戏教学，使幼儿学得轻松，玩得愉快，让幼儿感受到生活中离不开数，数可以代表不同的意义。让幼儿尝试解决一些数学问题，体会到数学的重要性和有趣。
五、五彩缤纷的世界——艺术
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，我们要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，我们要不断提高幼儿感受美、发现美、创造美的能力。教师可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进行更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的发展。
1.感受与欣赏美
法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”当今千姿百态的大千世界里，美无处不在，关键在于培育善于发现美的眼睛。教师和家长要创造条件使幼儿学会用心灵去发现美、欣赏美、感受美。通过参观、旅行等方式解除各种艺术形式和作品，如让幼儿欣赏名画，听名曲，提高欣赏美的能力；带领幼儿感受与欣赏美好的事物，包括自然环境和人文景观中美的事物；以及体会生活中的喜、怒、哀、乐；引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述他们美的方面，如颜色、形态等；让幼儿有更多机会接触这些美好的事物。
2.表现与创造美
在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口吻肯定幼儿独特的构思，奇异的想象，抓住某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你的小手真灵巧”“你闻到了什么”“你画的小狗真像”等语气来培养幼儿在活动中的兴趣。
在幼儿自由创作中，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去衡量幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽，在幼儿需要时给予指导和帮助。多展示幼儿的作品，无论他的作品如何，都用来布置环境，鼓励幼儿自己动手动脑。如：大班美工活动“创意捏橡皮泥”，幼儿经历了实践一认识一再实践的过程。起初幼儿自主探索和尝试用橡皮泥作画后，教师展示幼儿创作的橡皮泥作品，引导大家讨论、交流探索到的堆积、切泥、堆泥、拨以及变化手指接触橡皮泥的部位或变化手指的多少造成线条粗细变化等作画方法及经验，为幼儿第二次运用已知经验和技能进行高一层次的构思和创作奠定基础。通过之前的探索学习，幼儿的创作欲望越来越强，创作的手法越来越多，获得更加具体的操作经验，促进了创造性思维的发展。
通过《指南》的学习，我领悟到了要促进幼儿身心全面和谐发展，必须要做到细心、耐心，有责任心和一颗爱的童心，在以后的工作中，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。并根据本班幼儿的实际情况贯穿《指南》进行灵活运用，将保教工作落到每个幼儿身上，这样才能支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。《指南》的实施，既对幼儿园老师提出了更高的要求，促使老师们不断学习、不断进步、不断适应社会的变化，让幼儿接受更加适宜的教育，也为3-6岁的幼儿身心创造了更为广阔的发展空间。在幼教生涯的成长学习中，我愿做一个播种的农民，期待收获的是一棵岑天大树，一边是硕果累累，一边是根深叶茂。

姓名：蒙业娇
详细通讯地址：海南省东方市解放西路7号 东方市幼儿园
联系电话：[phone]
邮编：572600
工作单位：海南省东方市幼儿园