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让低年级学生喜欢写话
夏绍妍
现在的学生面对作文题，常常一筹莫展。究其原因，在低年级阶段，由于教师的要求过高，学生对写话已经产生了畏惧情绪。“知之者不如好知者，好知不如乐知者”。任何学习，学生只要有了兴趣，可以说事半功倍。《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”低年级学生虽然年龄小，但是他们有丰富的想象了和纯真的童心，他们对周围一切充满了好奇，在他们的眼里周围的一切都是有生命、有感情的。我们要善于打开学生心灵的窗户。现将自己本学期随笔化习作教学做如下总结：
一、写话形式力求突破
1、学期初，图画作文
进入一年级第二学期，学生的识字量低，写话对于他们来说有一定的难度。但画画对于他们来说是一件非常愉快的事。于是我就让学生写图画作文。我先引导学生把想写的内容画下来，再给画“配文”。刚开始我让他们写《我的妈妈》，先让学生说说自己妈妈的样子，妈妈的爱好，妈妈每天都做哪些事，然后画一画自己的妈妈，比比看，谁的妈妈最漂亮。在孩子的心目中，自己的妈妈永远都是最漂亮的，所以他们都画的很尽心。画完后，让学生围绕图画说说为什么画这些，写写自己画的什么？课堂上交流了之后，我又让学生把自己的“写画本”带回家给妈妈看，把妈妈说的话也补充进去，丰富自己的写话内容。这样写话对于学生来说已经不是一种负担，而是契合心灵的“自然生成”。
2、 日记练习。要求学生写日记，但要求自愿，有话要说有事想写就写，一周下来请学生把优秀的日记读给全班同学听。这种形式给学生充分的自由，学生有了一定的空间，就会把日记当成一种乐趣去完成。
3、多阅读课外童话，积累优美的词句。要想写好作文，离不开广泛的阅读。学生阅读的习惯应该从小学一年级就培养。本学期，每一节语文早自习，我都让学生读各类童话故事。每天的家庭作业都有少量的阅读作业，让他们在阅读的过程中摘抄书上的优美词句。背诵下来，让它成为自己的东西，日积月累，有一天你会发现学生的作文不再空洞无味。
二、写话内容丰富多样。
生活是个取之不尽，用之不竭的宝库，学生的身边每天都发生着许多新鲜的事。精彩纷呈的生活，我们不能让学生熟视无睹，应该积极引导学生去发现，去思考，练就一双善变的慧眼，给学生创造交流的时空，让学生自由的聊聊，当学生的写话成为一种需要时，写话也就成了水到渠成的事。
1、活动作文。每学期学校都会组织各种各样的活动，学生都乐意参加，有了真情实感，表达起来了就顺畅了许多。例如学校的运动会，韵律操比赛。我都让学生试着写一写。有时课间，我也组织学生玩游戏，如老鹰抓小鸡，吹泡泡等，玩过就写，因为喜欢，所以玩的开心，也就能写出精彩的内容。
2、生活作文。日常生活的点点滴滴都是写作的素材，如平时学生间的相处，吵嘴、打架的事时有发生。对此，我没有采取说教，而是让学生排练成小短剧，看后大家加以评说，学生再来写。这样既给学生提供了写话的素材，又教育了学生。
3、节日作文。每年都有很多的节日。本学期如端午节，我布置学生回家观察家里是怎样过节的，刚买回的粽叶是什么样的，家人是怎样包粽子的，粽子的味道怎样，自己的心情怎样，然后再写下来。这样，学生写的都很真实。
三、作文的时机巧安排。
平时的写话不一定非要有固定的时间，可以不露痕迹的让学生写，达到“润物细无声”的境界。如在教学《小树谣》一课时，小树对小鸟说等我长成大树，狂风来了，也吹不倒，你就在我的枝叶间筑温暖的巢。我先让学生想象小树长大后的样子，再想想小鸟安一个怎样的家，小鸟会对小树说什么,全班交流后，让学生写一写。这样一方面培养了学生的写话能力，另一方面也加深了学生对文本的理解。
四、展示成功，多样批改。
经过一段时间的训练，学生初步养成了写话的习惯。低年级的孩子，最好表现。我也顺应他们的特点，为他们提供展示的舞台，体验成功的喜悦。每次我都会挑选好的作品，真情的朗读，真诚的赞扬，或者直接请他们上台朗读。这样会更加激励他们写话的积极性。
对于学生的作品，我一向都是低要求。只要愿意写我都给他们以鼓励。每次批改他们的作品，我要么写上赞扬的话语，要么给学生画上一个大拇指，或者给他们画上可爱的笑脸，表示老师和学生共同分享成功的喜悦。
一位学生只要体验到一次成功的喜悦，哪怕是教师的一个小小的微笑，就能激起他们写话的热情。我们何乐而不为呢？