让农村中学政治课充满活力及魅1.doc

让农村中学政治课充满活力岳西县汤池中学 朱读君 储绚丽农村中学的政治课受环境、条件、课程资源等多种因素的影响，难以焕发出应有的活力，这既不利于教育教学水平的提高，也不利于学生的健康成长。我们结合自己的教学实践，为创造充满活力的课堂进行了探讨，总结出如下途径。一、“情感交互”，充满活力课堂的动力源泉 学习心理学指出：民主、和谐、宽松、安全的环境氛围有利于激活学生的思维和想象力。师生良好的情感互动关系，有助于双方的心灵沟通及和谐、真诚和温馨心理氛围的构建。真情对待学生，以教师的人格魅力来获得学生的爱戴，充满活力的课堂教学活动也就获得了动力源泉。 教学中，师生之间愉悦的情感沟通能促使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。“亲其师信其道”。教师和蔼的态度、亲切的笑容、热情的赞语以及生动有趣的讲述能创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。如高一经济学关于消费心理这部分内容，如果在教学过程中没有师生之间的情感的交流，灵魂的碰撞，教师只是按部就班地把一个个消费心理现象罗列出来，举例时只举书上或者一些过时的例子，学生就会觉得老师讲的是“假、大、空”的东西，根本不可能激起情感上的共鸣，也就不可能树立“正确的消费观”。相反，如果教师在讲授这些内容时，能讲一些自己亲身的经历，切身的感受，就会得到学生的认同（我在上课时就讲叙了自己在北师大求学期间的经历和感受，我发现学生的激情很高）。或者讲一些现实生活中发生在学生身边的具体消费现象，再结合教材中的原理，入情入理、交互相融，学生的积极性得到了很好的调动，课堂气氛非常活跃。因此，教师在讲解教学内容时一定要融入自己的认识、情感，教师只有动之以情，学生才会晓之以理。“感人心者，莫先乎情”，这样，教师所讲的内容才能感染学生的情绪，唤醒学生的心灵，从而达到助其人生观、价值观的形成。二、平等“对话”，充满活力课堂的有效载体 课堂教学从本质上说是以对话、交流、合作探究为基础的知识建构过程，新课程要求师生之间、生生之间在人格平等的前提下实现“对话”。政治教学中的“对话”则是师生以政治教材内容为“话题”对所学知识达成共识，共同分享对方的经验和体验的互动过程。通过广泛地“对话”交流，实现生生互动、师生互动、互相沟通、相互影响、相互补充，从而使课堂教学充满生机和活力。为此：1、教师必需转换角色，提供师生平等对话的平台 新课程要求教师走下讲台，走近学生，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、和合作者；变教学的支配者为学生学习的组织者、促进者和指导者；变静态知识的占有者为动态知识的研究者。基于师生相互尊重、信任和平等的立场展开平等对话与交流，做学生的知心朋友、学习伙伴。惟其如此，才能使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。农村中学的教师依然奉行的是传统的“师道尊严”，这样既不利于和谐师生关系的构建，也不利于学生的个性发展，因此，农村中学的教师必须及时转变角色，为师生的平等对话提供平台。2、教师必需更新方式，真正实现师生平等“对话” 师生之间的发展是一种互动的关系，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。教师在关注学生发展的过程中，也能不断地提高自己，从享受学生获得发展的喜悦之中，感受到一种“与学生共创共享教育的幸福”。因此，在政治课教学中，教师适时以研讨者的身份参与学生讨论，鼓励学生主动自由地思考、探究，努力充当学生的顾问及交换意见时的积极参与者。从而形成教师在教的同时也在被教，学生在被教的同时也同时在教的课堂格局。教师、学生学会相互倾听，彼此欣赏，零距离接触，无障碍沟通，师生双方在表达与倾听中共同分享对方的经验和体验，从而实现全面发展共同提高。三、教师专业成长，充满活力课堂的关键因素新课程不仅改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，对教师的专业成长提出了更高要求，教师的专业素质提高成为构建充满活力课堂的关键。对农村中学的政治教师来说，专业成长首先要做到的是：1、更新知识，不断提高。农村中学的教师极易满足于现状，毕业时的知识层次差不多要管一生，县内组织的继续教育也只是走过场而已，这样既不利于教师的专业成长，也不利于学生的全面发展。因此，教师必需及时的更新知识，不断提高自己，给学生提供源源不断的活水。为此教师必须充分利用继续教育和外出学习的机会，努力提高自己的知识水平，为创造充满活力的课堂奠基。2、教师要善于写教学反思 新课程强调教师的教学反思，因为这种反躬反省的行为能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，有利于提高教育教学水平。而这恰恰是农村中学政治教师的薄弱环节，他们不但不会写，而且根本就没有这种意识。要创造活力课堂，教师必须重视并善于写教学反思。常言道：学无止境，教更无止境。教师应作为反思性实践者，回朔自己的教学过程，得失会心，这对今后的教学实践起着很好的推动作用。教学反思往往是教师本人对自己本身如何教学的一次再现，而对学生课堂行为的反思相对比较忽视，注重与学生的反思沟通，是新教材赋予教师行为的一个隐性内涵。经过反思沟通，找出成功之处或问题的症结，既丰富了自己的教学实践知识，又弥补了学生“惟师是从”的不足。 四、生成开放课堂，充满活力课堂的“催化剂” 教学是预设和生成、封闭和开放的矛盾统一体。传统的思想政治课教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。新的课程理念下政治课教学，应该生成一种开放的教学运行环境。开放从内容的角度讲意味着科学世界向生活世界的回归。政治课新课程把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，变教教材为用教材教，挖掘学生的心理因素，尊重学生的个人感受和独特见解，激发学生兴趣的课程价值。开放从过程的角度讲是，人是开放性的、创造性的存在，教育不应用僵化的形式作用于人，否则就会限制或束缚人的自由发展。政治课堂不应是一个封闭的系统，也不应该拘泥于预先设定的不变程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分和始料不及的体验，要鼓励师生在互动中的即兴创造，超越预定的目标。我们可以通过运用多种教学手段，如多媒体教学、音乐欣赏、漫画、文学欣赏，小组辩论赛等，使学生“乐学”。五、场外沟通交流，充满活力课堂的有效方法 已经进入“学习型社会”的今天，教师的教与学生的学已不再局限于传统的课堂教学。因此，教师在课堂外注意与学生的交流与沟通，不仅可以改善、融洽师生关系促进教学，而且可以了解到学生学习、生活体验的信息，为课堂贴近学生实际，因材施教储备素材。 走进学生群体，触动学生心灵，把师生的积极互动延伸至更宽泛的领域，这是新课程的要求。教师与学生进行直面和书面的场外交流是必然的。场外沟通交流具有时空不限、内容不限、学科不限、目标不限、方法不限等优点。通过场外沟通交流，拉近教师与学生之间的距离，消除学生的内心阴影，促使自己在教学中更全面地考虑到每位学生的发展。多渠道、多角度、多方式的“场外交流”，有力地促进了充满活力政治课堂的构建。 成功的农村中学政治课教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生互动关系，它要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被激发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，把握住时代的脉搏和新课程的主旋律，政治课的思想性和人文性才能得到有效统一，政治课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。