小学数学人教2011课标版二年级用估算解决问题.docx

第10课时　用估算解决问题(2)

【教学内容】
教材第96页例13
【教材分析】
本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，并为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百、整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。
【学情分析】
学生是在学过“整百整千数的口算”的基础上学习万以内的加减法估算，学生已经掌握了整百、整千数的口算方法，可以采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。鼓励学生采用不同的方法进行估算，发展学生的思维。
【教学目标】
1．使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数的加、减法口算、估算，进一步提高口算能力；
2．让学生经历探索口算方法的过程，学会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系；
3．培养学生提出问题和解决问题的能力。
【教学重难点】
运用近似数进行口算、估算。
【教学准备】
课件
【教学流程】

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【情境导入】
师：今天老师打算下班后去超市买个电话和电吹风(出示例13中电话和电吹风图片和价格)，可是老师只有500元，同学们帮老师计算下，看老师带的钱够吗？
学生讨论思考，可能有学生会提出还没学过358＋218的计算方法。
师：上节课中我们学过了近似数，我们知道近似数都是整十、整百、整千的，大家想想能不能先用近似数估计一下呢？(板书课题)
【探究新知】
教学例13
1．课件出示情境图。
2．同学们从图中能了解到什么信息？与同桌说说。
3．如何解决这个问题呢？
生：把358和218加起来，看等于多少，再与500进行比较，可是358加218还不会算。
生：电话机超过了300元，电吹风超过了200元，300＋200＝500，带500元肯定不够。
师：同学们可真会动脑筋，想出了这么好的方法，想出了300＋200＝500。你喜欢这种方法吗？
4．你会验算吗？
生：500元，买电话机用去了三百多元，剩下的还不到200元，肯定买不到电吹风。
5．想一想，带700元够吗？
学生先独立思考，再把自己的想法在小组中交流，然后汇报。
生1：358不足400元，218不足300元，400＋300＝700，带700元肯定够。
生2：300＋200＝500，58＋18＜100，所以，带600元就够了。
……
6．师生共同小结：估算加减法时，可以把原数看作整百、整千的数进行计算，再根据实际判断结果的大小。
【巩固应用】
完成第98～99页“练习十九”第5～8题。
学生独立思考并解答，汇报交流。
【课堂小结】
这节课就要结束了，回忆一下都有什么收获？
【板书设计】
整百、整千数加减法(2)
　例13：电话机358元　电吹风218元
带500元，够吗？
300＋200＝500(元)　不够。
带700元，够吗？
400＋300＝700(元)　够。