超重和失重说课稿.doc

《超重和失重》说课稿
一，说教材：
1， 本课地位
超重和失重是人教版第一册第三章的第七节。它是学习了牛顿三定律后引入的巩固应用的一节。教材通过对运动着的升降机中测力计的示数变化的分析，讨论了什么是超重，失重和完全失重现象。并指出了它们的产生条件。本节内容是对牛顿第二，第三定律等知识的综合应用，在现行大纲中属于一级要求。
2， 教学目标
根据教学大纲和本人对教材的理解，结合学生的实际，我制定了如下目标：
知识目标：知道什么是超重和失重；知道超重和失重的产生条件。
能力目标：提高学生的观察能力，培养学生对知识的迁移能力。
情感目标：通过多媒体教学培养学生学习物理的兴趣。
3， 教学重难点
重点：超重和失重的实质
难点：利用牛顿第二定律计算有关超重和失重的问题。
二， 说教法：
1， 问题情境法：通过创设问题情境，让学生发现问题，然后想解决问题，从而调动学生思维。
2， 多媒体辅助法：通过视频演示，形成直观印象，并且可以加大课堂容量，提高教学效率。
3， 分析推理法：引导学生根据力和运动的关系利用牛顿第二，第三定律进行分析，归纳出超重和失重的产生条件，提高学生对知识的迁移能力。
三， 说学法：
教学中通过对演示实验和视频演示的观察分析，再结合已有的物理知识，突破教学中的重难点。
四， 说教学流程：
（一） 什么是超重和失重：
演示实验：弹簧秤挂着同一物体处于不同的运动状态。通过提问：
（1） 物体的实际重力变化没有？
（2） 弹簧秤的示数变化了没有？怎样变化？
（3） 物体的重力和弹簧秤的示数不相等反映了什么实质的问题？
引导学生讨论出：
真重：物体的实际重力，它不随物体的运动状态而改变；
视重：物体对悬挂物的拉力，随物体的运动状态而改变。从而直接给出：
超重：视重大于真重；失重：视重小于真重；完全失重：视重等于零的现象。
该实验的设计紧扣本节主题，通过直观的读数区别“真重”和“视重”。由此引入超重，失重和完全失重的概念，让学生从感性上认识到什么是超重和失重。
（二）超重和失重的产生条件：
通过视频显示情境：升降机中的小孩站在体重计上，在不同的运动状态下体重计的示数发生了变化，从而引导学生分析归纳出：
超重产生条件：a竖直向上 F=m(a+g) 加速上升或减速下降
失重产生条件：a竖直向下 F=m(g-a) 加速下降或减速上升
从而领悟超重和失重的特征：仅与加速度有关，而与物体的运动方向无关。
在此基础上引导学生联系实际，列举超重和失重的生活实例，此时，再让一位同学站在台秤上，先静止，后下蹲。观察台秤示数的变化。这个问题先全班讨论示数变化有几个阶段？为什么这样变化？然后再从受力的角度分段分析得出答案。
通过以上一系列内容的讲解，学生已经对超重和失重有了从感性认识——实质分析——回归生活的学习过程。
并且，通过观察台秤示数的变化，培养了学生的观察能力；通过对过程的分阶段处理，培养了学生的分析 归纳能力；最后利用牛顿运动定律解题，与已学知识的结合，让学生获得认知上的满足。
紧跟着一道课堂练习，考察了学生用牛顿运动定律解决超重，失重问题的能力及规范答题的能力。
（三）课堂小结
1， 什么是超重，失重和完全失重；
2， 超重和失重的实质。
（四）作业：教材：1，2，3