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美国加州小学科学教材带来的思考
科学课是什么？我们上小学时有自然课，初中则有植物学、动物学、生理卫生、地理，高中还在继续学地理和生物，好像都是在讲科学。但是我们真正具备了科学的研究精神了吗？真正掌握了科学的研究方法吗？印象中除了物理和化学因为是理科学生的必考科目，其他的科目更像是百科全书。难怪看到有老师抱怨，说现在的小学科学教材里面偏重实验，而学校这方面一般都是兼职老师，哪里有时间带孩子去做实验呀！这科学课就发点百科全书给孩子看看算了。
说实话，看到这老师的言论真是大吃一惊！如果老师都是这样理解科学，那么怎么培养出爱科学的学生呢？之前听一位名牌大学教授，物理系的博士生导师说自己当初求学之所以选择理论物理，而没有选择实验物理，是因为实验物理需要更多的仪器和设施，这样经费往往会捉肩见肘。看了美国加州小学的科学教材后，突然生出一种感概，即便现在的孩子不必担心物质条件，但是如果我们还抱着“看百科全书就等于学习科学”的想法，那么我们已经输了，因为我们小学三年级才开设科学课，老师还觉得是副科不情愿教，而人家美国的小学一年级学生就知道了什么是科学方法！

加州小学科学教材的开始，就列出了科学方法的八个步骤：

1.observe（观察）
2.Ask a Question（提问）
3.Make a plan(制定计划）
4.Follow the plan（跟踪计划）
5.Record the Results（记录结果）
6.Try the Plan Again(再尝试计划）
7.Draw a Conclusion(得出结论）
8.Communicate（交流）

知道了科学方法，那么作为一位科学家又需要具备怎样的能力呢？

1.observe（观察）
2.predict（预言）
municate（交流）
4.measure（测量）
5.put things in order(排序）
pare（比较）
7.classify（分类）
8.record data（数据记录）
9.draw conclusions（得出结论）

让我们以植物生长为例看看加州小学教材是怎么引导学生思考的吧！
植物生长需要什么呢？我想应该需要光吧?

猜测到底对不对呢？不如我们一起来做个实验吧！取两盆植物，一个放在阳光下，一个放在黑暗的地方，每天浇上同样数量的水，每天观察并测量植物的高度。

一周、两周、三周过去了，现在有什么不同呢？来比较一下结果吧！

不错，假设成立，植物需要光才能更好的成长！

天哪！这样多费劲呀！直接告诉孩子植物需要光不就可以了吗？不错，是比较费劲。但是那样你教会孩子的是知识，而不是解决问题的方法和能力。孩子对外界事物的探索的兴趣，都被你准备好的大量百科知识填塞满了，再也不会去思考，这样的孩子，以后还会有对事物专研的兴趣吗？