英特尔：随互联网转型.doc

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英特尔：随互联网转型 PC行业衰退所带来的影响将在很长时间里继续。全球体系重组、晋级中国研讨院,在产业晋级的转机点,英特尔也在转型,随着互联网平台的延伸,英特尔也将其留意力转移到移动终端、网络电视等方面。 　　虽然占尽了上网本等新型便携式终端的开展先机,但在PC市场固有“高利润”的惯性下,英特尔随互联网“转型”的步伐能否夹杂着矛盾和缓慢?对此,本报总编辑孙定与英特尔中国区总裁杨叙展开了深化交流。 　　 　　 　　产业要晋级必需理念先变: 一是产业理念转变,二是企业指导的思考方式和对企业未来临时开展战略的转变。这需求一种超前思想、一种引领文明,而不再是“跟进”。 　　孙定: 往年“IT两会”的主题是“转型晋级、引领复苏”。不时以来,复苏的效果都被关注,中国能否会首先复苏、怎样复苏,整个工业和经济如何转型,对此你有何看法? 　　杨叙: 确实,往年没有哪次参会我不谈经济效果。我以为,产业晋级的首要义务是理念转型。 　　英特尔CEO欧德宁曾大胆猜测:“我们的产业曾经触底反弹了。”从中国政府最近一年来采取的一系列政策,例如乡村、产业晋级、大规模投入、基础设备树立等,我以为,未来信息产业范围会有很大的潜在开展空间,而这些潜在的空间能够会使信息产业发生结构性变化。 　　在中国,没有创收就没有内需,而要创收就需求开展经济,这是中国较为共同的中央。因此,产业要晋级必需理念先变: 一是产业理念转变,二是企业指导的思考方式和对企业未来临时占有战略的转变。这都需求一种超前思想,一种引领文明,而不再是“跟进”。 　　此外,转变以后,企业指导人能否看得久远,企业能否制定更久远的战略部署,能否锲而不舍地临时推行?虽然这样有很微风险,但我置信这是中国信息产业从未做过的事,但英特尔不时在做。 　　孙定: 确实,转型主要体如今两个方面: 一是自主创新才干要提高,产业从大到强晋级; 一是转向内需。拉动内需之后,中国老百姓的用户体验会变得更为重要。在这样一个背景下,关于中国和全球市场,英特尔有何判别? 　　杨叙: 您的微观判别我完全认同。在产业晋级进程中,最重要的是创新,包括产品创新、技术创新、效劳创新,甚至随同新业务形式的创新。中国的效劳业还不到整个产业的10%,而美国曾经占到60%～70%,因此中国还有很多严重时机。 　　以前,英特尔中国每年都制定开展方案,关注政府和行业的开展方向,也关注市场自身的演化,例如技术和运用的演化。金融危机之后,很多状况变得更阴暗了。中国政府所采取的举动十分及时、强有力和阴暗。英特尔总部的人曾问我,中国的国策在向哪个方向用力?在这点上,国度不时谈产业结构晋级、乡村开展、基础设备投入,都可以树立在高科技的基础上,所以,四处都是时机。 　　 　　 　　潜在需求将引领市场 　　 　　用潜在的需求引导市场,要自己探索着往前走,而不是跟随。中国企业在这方面还比拟弱。孙定: 目前,我们面临的情势是信息化需求庞大,但供应缺乏。我们如今的产业才干还不够,满足不了也不顺应客户的庞大需求,这能够也是产业晋级或产业做强要处置的效果。对此,你怎样看? 　　杨叙: 我完全赞同。中国阅历了30年革新开放,信息产业界学到了很多东西,在今后的10年、20年、30年,是进一步跟随?还是关注一些前瞻性、潮流性的方向?我以为应该是自己往前走,而不是跟随。 　　美国人可以放开,可以去接住下一个时机。其实这种方向和思想方式,很多中国企业都在逐渐明白和领悟,但很难真正做到。由于其中牵涉到方方面面,比如,各个企业的文明、研发实力、对市场未来趋向性的捕捉才干、胆量气魄和冒险肉体,都是中国产业面临的庞大应战。和以前相比,这个思想方式简直是180度转弯。以前是投资看得见的、有把握的产品,今后是要投资看不见的、引领未来的运用、市场和产品。 　　iPhone就是很好的例子。苹果为什么勇于做iPhone?这个形式没有任何物证实过,要么具有风险、市场基本不接受,要么就是变成了文明潮流。但是,正是有了这样的超前看法,有乔布斯这团体,苹果就勇于去冒险。而中国企业在这方面的文明还比拟弱。 　　孙定:例如中国移动的OPhone,虽然很酷,惋惜运用还很少。3G的运用也不如预期。你以为,市场和需求的差异,能否有待于新样式的产品出现?例如更节能的产品或上网本,会不会是一个切入点? 　　杨叙:我置信一定是。iPhone在手机上的运用,完全能够衍生到上网本。 　　3G时代很少有人换手机,由于3G疏忽了一个最要害的东西,就是人们会不会接受新的运用形式。关于手机,有限的体验,团体信息效劳“短平快”是它的优势,这与电脑上网,不同屏幕上搭建起来的运用和体验效果不一样。消费者需求怎样的运用,情愿为怎样的运用买单,是由市场决议的,我们就要充沛开掘消费者的潜在需求。 　　孙定: 有这样一种观念,3G发牌前后是两个时代。3G发牌前,是由联想、戴尔等PC厂商引导IT开展的时代; 3G发牌后,是由运营商主导IT开展的时代。我们看到,运营商在做上网本,定制智能手机,也做运用商店,都在试图把台式设备和掌上设备打通。你以为,在未来几年,中国引领IT开展和推进的主要力气,能否会转移到运营商? 　　杨叙: 我置信产业结构一定会发作变化。但我以为,不只是运营商,广电系统也有能够。OEM、ODM、运营商、电视台向内容效劳商转变,都是产业链条的结构性变化,会形成生态环境的改动。 　　之前,我们不时讲手机、电脑和电视3个屏幕的关系。今后,应该是4个屏幕,还有嵌入式的屏幕。这些都与互联网的扩展有很大关系。这几个屏幕的设备、内容、效劳、软件,甚至产业链的延伸范围,任何一个链条只需发作了一点创新的增值,效果就会很清楚。要害的效果是运用。 　　 　　英特尔随互联网延伸 　　 　　孙定: 你谈到4个屏幕要融合,以互联网为一条线停止产业扩展。不时以来,英特尔的传统业务都在电脑上,如今随着产业链的扩展和融合,英特尔在产业上的作用有何变化和调整? 　　互联网内容出如今其他屏幕上,实践上是PC平台延伸的结果,英特尔则正在随着互联网的延伸而延伸,不时调整业务形式和协作同伴战略。 　　杨叙: 这个效果问得很好。英特尔关心趋向,但绝不炒作概念。英特尔也正在随着互联网的延伸而延伸。明天,互联网最好的运用依然是在英特尔占有的PC上。随着屏幕的变化,互联网内容也出如今其他屏幕上,但实践上也是PC平台的延伸。一年以后,电脑能够做到像iPhone的大小,是由于在功耗不时下降的同时,功用在不时提高。 　　另外,PC平台架构的内容可以兼容,而关于手机架构的内容还不可以全兼容。互联网就是在电脑层面开发的,互联网一旦延伸,电脑这个平台的计算才干和兼容性就要随之延伸。这对功耗的要求很大。所以,只需看清楚互联网延伸的趋向和相关屏幕及其面前的设备,就能把中心芯片做到功用适当。如今,英特尔也在强调市场细分和运用细分的产品战略,所以,才会推出凌动(Atom)这样的芯片。 　　孙定: 那么,英特尔在业务形式和与协作同伴的关系上能否也有调整? 　　杨叙: 这是肯定的,由于产业链延伸、拓展了。以前,假设说更多的协作同伴是做电脑产品的,那如今则更多的是做上网本等新的客户群体。英特尔和运营商不时有着临时的战略协作,由于未来他们的业务形式都能够搭建在这样的平台上。同时,随着产品的体积更小,下一代的智能手机、MID及其他演化中的产品,我置信最终一定能做到像iPhone大小的全功用PC。到这个时分,我置信可以协作的设备商、效劳商和内容商会愈加不同。 孙定: 既然英特尔的战略重心会更向互联网倾斜,那么,在中国能否有特殊做法?中国的重量有什么变化? 　　杨叙: 最大的变化,就是技术趋向和未来产业结构的变化。虽然刚才谈到的都是全球性战略,但在中国,往年是英特尔20多年来第一次把中国的资源全方面整合,也是希望能更好地调动一切资源向未来行进。 　　 　　跨国企业面临转型 　　 　　如今,跨国企业在中国的开展行将进入一个新阶段。从最后的“空投部队”,来中国树立一个办事处卖产品,到独立运作公司的战略战略、寻觅上下游协作同伴。杨叙以为,跨国企业正在寻求一个新方向,就是“如何和中国国策接轨,如何和国度的战略开展方向接轨”。 　　跨国企业以往在中国的管理形式都处于初期开展业务阶段,以香港为跳板,更多的是启用中国的香港、台湾,以及新加坡的职业经理人。“这在十几年前还行得通,由于那时‘海归’的数量少,阅历缺乏。”杨叙说,如今,跨国公司必需勇于听中国人的意见,只要中国人可以深化透彻地了解中国市场。“英特尔前董事长贝瑞特曾说过,中国的效果一定要中国人自己处置。” 　　“最近,英特尔阅历了一系列组织结构变化,目的是想方法将资源随时预备和调动起来,更有灵敏性地制定出未来英特尔在中国开展所需求的战略战略。”杨叙说,这些战略战略一定和国策是吻合的,今后短期、中期内,IT产业终究应该扮演什么角色,是他不时在思考的效果。 　　杨叙以为,信息产业一定要在中国的开展中扮演着最重要的角色。“研讨国度政策,推进产业开展,寻求自身的开展,是英特尔目前在中国最大的改动。”(文/王臻) 　　 　　“我的强项是沟通” 　　 　　都说“赢中国,赢世界”,许多跨国公司不时提升本土人才在中国公司的位置。不时以来,中国CEO与跨国公司总部沟通起来都特殊困难,但是关于杨叙来说,这似乎历来不是效果。 　　“沟通是我的一个强项。能够由于我走的路和他人不太一样。”杨叙在美国上大学时,不时半工半读,毕业时就曾经在英特尔任务了两年半。14年前他到英特尔中国任职时,曾经在英特尔任务了9年半。 　　关于杨叙,沟通有两个要害。第一是文明。“要真正去了解和融入,而不是接受。”杨叙在英特尔多年,很多人说他有时分是60%的中国人+40%的美国人,有时则是60%的美国人+40%的中国人。“在美国任务的时分,公司Party我总是第一个去,最后一个走,又喜欢喝点啤酒,很多人说我摘要：本文对研究型教学进行了初步探索并以计算机应用类课程为载体进行了实践，从课程准备、教学过程、课程考核三个主要环节进行了实施，并总结了四点实施研究型教学的建议。 　　关键词：研究型教学；基于问题的学习；Oracle 　　　　　　 　　1引言 　　 　　计算机技术的高速发展，使计算机在各行业的应用日新月异，各类应用软件层出不穷，很多大学生毕业走向工作岗位时发现，在大学中学习的计算机知识似乎已陈旧。因此计算机教学既面临新的发展机遇，也面临严峻挑战。面对挑战，“授之与鱼不若授之与渔”是当前计算机教学的发展趋势。 　　研究型教学以实际教学中的真实问题为基础，让学生在接近真实的情境中学习，培养学生的自主学习能力、解决问题的能力、团队合作能力和创新能力，增强学生对未来工作的适应能力。在计算机教学中引入研究型教学方法是计算机教学改革的必然方向。 　　研究型教学方法有案例教学法、基于问题解决的学习、基于问题的学习等不同形式，但其共同点是：创设与现实相近的教学情境，激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力；通过解决开放性问题，培养学生的学习能力；改变教师与学生在课堂上的行为方式。这些特性使受教育者的学习能力得到发展，强调“教人”，同时对教育者提出了更高的要求。 　　笔者在教学实践中以“Oracle基础与实践”课程为载体，以基于问题的学习为主要方式，对研究型教学方法进行了初步的探索与尝试。 　　 　　2基于问题的学习概述 　　 　　基于问题的学习(Problem Based Learning，PBL)，或译为“问题本位学习”，强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作，解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。包括组织小组、开始一个新问题、后续行动、行动汇报、问题后反思五个环节。在教学过程中，学生通过教师提供的源于实际的问题进行小组工作。其中，学生是学习的主体。学生通过查阅相关资料设计及调整工作计划，组织讨论会，最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成组织、纪要写作、项目报告的写作与宣讲等过程中，学生也很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。基于问题的学习是在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识。通过获得新知识的过程培养学生的自主学习能力，是该教学方法的特点。 　　近年来，这种教学方法不仅在医学院和职业技术学院的教学过程中得以广泛运用，而且在欧美的工程教育中也越来越多地被运用于项目设计训练和实验类课程，也逐渐在我国高等工程教育领域得到应用。 　　 　　3基于问题的学习的教学方法实践 　　 　　计算机应用类课程与产业的发展密切相关，Oracle数据库始终占据关系型数据库市场的首位，对它的掌握是计算机和信息管理类人才必备的技能之一。“Oracle基础与实践”是计算机数据库应用类课程之一，它主要来源于实践，易于设置教学情景。通过该课程，教师希望拓展学生在数据库管理与使用方面的知识与能力，使其具备初步的Oracle数据库管理水平，为拓展就业空间打下基础。 　　3.1课程的准备 　　该门课程是面向全校学生开设的拓展类选修课程，理论教学总共32个学时，相对Oralce庞杂的应用体系来讲，这点学时是远远不够的。因此在该课程教学大纲的制定上坚持“以点带面”，逐层深入，要求学生掌握Oracle的基础管理和对各类实际问题的诊断与研究是该课程的教学目标。 　　设置问题是该课程准备的核心。笔者从自己工作实际出发，结合在网络上搜集整理的大量有关问题，经过重新设计，形成一系列仿真情景问题，分层次安排在10次的课程当中，力图通过这些问题，使学生认真思考和深入研究。如学习SQL语言时设计使用6个学时，设置了10个问题，其中基本语言结构和简单DML语句应用类10个，综合运用和解决实际问题的4个。例如“消除重复记录”，“解决成绩表学分数不统一”这两个问题是笔者在实际工作中所遇到的，该类问题的解决涉及了多个知识点，具有开放性、面向实际的特征。 　　根据研究型教学的开放式性特点，对教材的选用不特别指定，而是给学生列出各类参考资料。为方便学生使用电子资料，特别搭建了FTP服务器，以供学生下载。此外建议学生多在网上搜集学习资料，建立自己的“电子资料库”，并充实到FTP上。 　　3.2教学过程的具体实施 　　(1) 上好第一次课。研究型教学方式的特点不适宜采取大班授课，笔者通过本校选课平台，让学生自由选课，选取了30名学生组织教学。由于该课程不是选课学生的必修课，且学生的专业和基础不同，对数据库方面的了解程度不一，因此第一堂课非常关键，它要激发学生的学习兴趣，使学生对采用基于问题的学习能够配合。经过两轮的课程实践，第一次课后，大部分学生都表现出了浓厚的兴趣，愿意继续学习。 　　(2) 课堂教学采用分组形式。按照设定问题进行讨论学习需要适宜的氛围，同时课程考核形式是以观察学生课程表现为主，因此学生座位安排以小组为单位，固定每个学生的位置，教师的学生名单也与座位形式相同，便于教师迅速熟悉学生并记载学生每次课的表现。使用多媒体授课便于演示和与学生交流。每堂课前要搭建好基于问题的软件环境，如基于实际数据的Oracle数据包，问题故障的模拟等。 　　(3) 课堂授课根据内容采取灵活的形式。如Oracle体系结构是Oracle的理论基础，因此以学生预习，教师讲授为主；SQL语言偏重于应用，故教师不讲，学生通过10个问题课下学习，课堂上教师引导学生解决这些问题，各小组演示问题的解决方案和思路，然后教师教师带领学生总结其中所包含的知识点。在该课程30个学时中，单纯讲授性学时约为三分之一，其余全部是教师与学生在课堂上的交流与讨论。 　　(4) 课堂外教学借助网络平台。在学时有限的情况下，组织好课堂外的作业与交流十分关键。笔者主要借助了互联网。借助学校网上教学平台，该课程的教学效果和质量得到提升。在此平台上，学生可以提问，彼此交流，提交作业报告，共享电子资源等，通过对学生的问卷调查，多数学生反映“该门课程的学生主要依赖课外有目的的自学”。 　　3.3课程考核与评价 　　传统的成绩考核评价方式完全不能适用于该研究型教学方式的课程考核。因此，该课程取消了结课考试，代之以课堂表现和作业报告相结合的方式。同时各个问题的解决没有固定答案，而以学生解决方案的设计和实际效果来评判。对于小组共同完成的问题，由组长给予组员评价。该考核方式在第一次课就公布给学生，学生没有了考试压力，不再死记硬背，而注重知识的理解与运用和能力的提高，取得了可喜的效果。如对于“若你新到某公司任Oracle数据库管理员，没有得到该数据库管理员账号密码，如何能全面接管管理员任务”这一问题，就没有标准的答案，学生给出了若干个不同的解决方案，部分方案突破了传统的解决方式，只要合理就能得到好的成绩。 　　 　　4体会与思考 　　 　　4.1研究型教学方法有利于培养学生的自主学习能力 　　与传统教学方法相比，研究型教学方法更能激发学生的学习热情，从而积极主动地学习。实事表明，课程的出勤率极高，表明学生对于解决实际问题有极高的热情。学生在课程总结中写道：“需要解决实际问题使我在几天时间内查阅完了三本书，这是我学习生涯中从来没有过的”。 同时笔者注意到，所设定的问题情景是否适当，对是否激发学生的积极主动性作用很大。问题情景设定主要有三种类型： 　　(1) 问题设定较容易或网上有现成答案，学生兴趣不浓厚； 　　(2) 所模拟设定的问题过于复杂或现实中软、硬件条件不能模拟，造成“纸上谈兵”情况的发生； 　　(3) 课程中能够模拟的问题情景而学生解决时不能“一蹴而就”，该类问题解决过程中学生还能发现新问题。 　　无疑，第三类问题是最理想的，最能激发学生学习研究兴趣。因此在课程准备中应多注意搜集整理第三类问题。 　　4.2研究型教学方法有利于学生创新能力、团队合作能力的培养 　　在探索新知识的过程中，研究型教学方法有助于学生掌握科学研究方法，训练科学研究素质，培养科学研究和创新能力。整个过程为学生提供了发现问题、研究问题和解决问题的基本程序，提供了丰富的实践机会，为学生今后的开拓创新工作提供可资借鉴的宝贵经验。 　　同时学生在问题学习中合作、交流，结成小组，对培养团队合作能力有促进作用。部分学生在团队合作中找到了自身价值，提高自信心，正确认识了自我。如某位学生在经多次鼓励担任问题小组组长，他的组织协调能力得到了提高，他也由课堂上的“听客”变成了活跃分子，他自己在总结中写道“课程中我才认识到我的能力不差，但缺乏和别人的沟通与合作，我会发生改变”。 　　4.3研究型教学方法使师生在课堂上的行为方式发生了转变 　　学生由理解和接受式的被动学习转变为研究型的自主学习；由学习过程中的从属地位转变为积极参与者，而教师不再是“讲台上的圣人”，更多是起着“场外教练”的作用；不仅仅传授知识，而是以学生为中心，设计教学过程，提出学习建议，从“满堂灌”式的知识传授转变为教师引导学生“全员参与”，师生一起探索知识。因此，教师自身的素质是研究型教学方法改革成功与否的关键。研究型教学的基本思想、观点及其对教学方法、教学内容、教学模式等多方面的要求，既给教师带来了较大的压力，也为教师的成长和发展提供了契机。通过自身实践，笔者感到还应多接触实际工作，多积累案例与问题，强调教师教学与科研并重，这样有利于高质量的研究型教学的实施。 　　4.4研究型教学方法的学生课业成绩评价和教师教学质量的监控与评价有待进一步研究 　　学生的课业成绩评价不能用简单的纸面考试，该类课程考核的重点在于能力的提高和知识的综合摘要：在加强大学生信息素质教育问题上，目前多数的研究策略以高校图书馆为中心。结合教学的实践经验，我们建构出以高校公共计算机部为教学中心的信息素质教育课程体系。本文重点探讨了构建高校信息素质教育课程体系的原则及三大课程类型，为我们进一步研究学生自主学习的有效教学模式奠定了基础。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：信息素质教育；课程体系；原则；课程类型 　　　　　　 　　Thought about the principles and types of the curriculum system of Information literacy education in China University 　　(Yang YuQiang， Tang Chi) 　　(Bohai University， Liaoning Jinzhou 121000，China) 　　Abstract: From the viewpoint of the Information literacy education in China University， the research is being concentrated in the library. The study keeps some records of practical teaching experience and points out that the new curriculum system of Information literacy education should be constructed in the department of pubic computer， and the system emphasis on the principles and types of the curriculum system .The result of the Research can lay the foundation of further Research; which can provide our students the way of autonomous learning. 　　Key words: Information literacy education; Curriculum system；The principles; Curriculum types 　　 　　信息时代中，可以说信息遍布着社会的每一个角落，大学生信息素质教育的必要性与紧迫性不言而喻。其中最为关键的是大学生的信息素质教育应该采取何种方式才会更加有效，才能使大学生真正担负起信息化社会的重任。 　　 　　1高校信息素质教育课程体系构建的必要性 　　 　　1.1传统的高校计算机基础和信息技术教育的发展趋势 　　信息时代的到来向高校的计算机教育提出了越来越严峻的挑战。高校计算机基础教育观念的转变、教育模式的改革以及人才培养模式的变化等，已是高校面临亟待解决的问题。构建一个符合社会与学生发展需求的高校信息素质课程体系更是大势所趋。 　　1.2中小学信息技术教育的纵向延伸与发展 　　中小学信息技术教育开展得如火如荼，而负责培养中小学教师的高等教育却没有及时地构建出适应新课改的课程体系，无法找到信息技术教育的延伸与发展，两者存在着严重的脱节现象，这是所有计算机教育工作者所不愿看到的，更是值得计算机教育工作者反思的问题。 　　1.3高校公共计算机基础教育部门的历史使命 　　我国目前在信息技术课程体系构建上集中于高校图书馆对大学生信息素质的教育。这显然是沿袭了美国高等教育中信息素质教育的经验。我国是发展中国家，现有的社会经济文化基础对美国做法的推广又必然有着很大的制约，我们不能采取拿来主义的做法，一定要符合我国高校的实际情况，走出具有自己特色的道路。 　　 　　2高校信息素质教育课程体系构建原则 　　 　　2.1社会需求导向原则 　　为地方或行业经济发展培养出合格的、能适应信息社会的创新型人才是高校不可推卸的责任，因此高校信息素质教育课程体系构建的首要原则是要以社会和经济需求为导向，在充分开展社会调查的基础上，围绕核心专业能力与信息能力相结合的培养目标，开发与实施有效的高校信息素质课程体系。 　　2.2以学生中心的原则 　　教师要为学生营造出探索与创造的空间，尽可能提供有效信息满足学生的个性化学习要求，激发学生自主学习的热情。同时信息素质教育绝不应该局限在课堂上、机房内，而要通过各种讲座、培训和学术交流会不断地介绍信息技术的最新发展趋势和实用软件的使用，以培养学生的信息意识和创新热情，引导学生更好地适应社会的变化。 　　2.3课程体系设置的针对性原则 　　我国在信息素质教育的研究上可以说只是刚刚起步，还有许多不明确的问题有待探讨。在构建信息素质教育课程体系时，没有现成的、有效的理论依据，而要在实践的过程中不断掌握和研究信息素质教育的一般和特殊规律，在课程体系的开发过程中有针对性地对本校特定的学生群体，筛选或改编已有的课程，以减少课程开发中巨大的工作量。 　　2.4课程体系目标的应用性原则 　　在高校信息素质课程体系的构建中基础理论以必需和够用为度，着重以计算机应用能力为主线，实施创造性思维和信息意识为主的实践教学体系，突出特点，抓住重点，提高教学质量，使学生成为合格的信息技术应用性人才。 　　2.5课程组织的连惯性和整合性原则 　　加涅认为：学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的，学生心理发展的过程，除了基本的生长因素之外，主要是各类能力的获得和累积过程。因此，信息素质教育课程在组织时要有连惯性，体现出由简单到复杂的层次递进关系。为了体现信息技术与各专业课程内容之间的横向联系，还应该以整合性为原则，使学生获得统一的观点，把所学的信息课程内容整合到自己的知识体系中，更多地关心知识的应用，而不是知识的形式。 　　2.6课程内容及时更新的原则 　　为了培养健康、全面发展的学生，信息素质教育课程内容必须不断更新，注意吸收科学发展的新成就，不断将教育研究的成果纳入课程之中，引导学生把握未来明显的或可预见的要求来处理当前的问题，使整个信息素质课程体系成为发展性很强的课程体系。 　　 　　3高校信息素质教育课程体系构建的类型 　　 　　一直以来，高校的计算机基础教育只是向大学生进行计算机知识普及教育，使大学生具备计算机初步操作能力。如今这个任务在中小学阶段得以完成，而且非计算机专业毕业生走向工作岗位后对计算机的需要从常用工具的层面，提高到了把计算机作为二次开发的工具，甚至少数非计算机专业人才也会进入计算机研究的专业队伍。现在迫切需要对现行的计算机基础教育课程设置中不合理之处进行大刀阔斧的改革。 　　根据信息素质教育的特点与规律将其细分为三大类型课程，即基础性课程、综合性课程和探究性课程。三大类课程与人、社会、教育之间的关系是相辅相成的，如图1所示。高校信息素质教育完整的课程体系促进了教育的信息化的进程，也使学生得到了全面发展，同时为学习型社会的建设起了添砖加瓦的作用。 3.1基础性课程(高校计算机基础课程) 　　许多大学生虽然通过了计算机等级考试，但对计算机还是很陌生，不会应用网络信息检索工具获取信息，也没有利用网络获取信息的意识。因此，高校计算机文化基础课的教学内容要重新调整，注重科技与人文并重的理念，开展信息素养论等信息类课程以提高大学生的信息素养的知识水平。 　　 　　3.2综合性课程 　　传统的选修课程是列出一系列计算机学科课程供学生选择，但往往是学生在学习某一门学科之前，对其并没有很清晰的认识，这样选择的盲目性就会增大。而综合性课程则通过将一些计算机课程及其相关的课程整合在一起，使学生的信息能力得到有效的提高(信息能力则是信息素质的核心)，克服了学生的盲目性，同时也为有兴趣的同学以后的深入学习打下了良好的基础，并为综合性课程引入对课程资源的再认识，加大信息素质教育的创新性提供了发展。 　　3.3探究性课程 　　一种与基础性课程、综合性课程相并列，单独设置的一类功能性课程。应该有独立的课程目标、内容、实施手段和评价系统。但它又不能与基础性课程、综合性课程相脱离，而是三者相互沟通、相互促进。将信息素质教育置于STS教育的大背景下，构建主题研究的教学单元，将人的生命活动实践融入高校信息素质教育课程体系。极大程度地促进大学生的信息素质的提高，又能更好地体现出信息素质的精神和本质。 　　计算机教育专家谭浩强教授曾指出高校计算机基础教育面临的两大问题：一是中小学大力普及了信息技术教育后，高校计算机基础教育应怎么做；二是在网络时代，高校计算机教育应该如何进行。笔者认为高校大学生信息素质教育一定要以课程体系革新的形式，系统地、全面地开展。责任与机遇并存，开发与实施大学生信息素质教育课程体系是高校公共计算机部的历史性抉择。 　　 　　参考文献： 本文出自：计算机毕业网 　　[1]单美贤，等.网络课程体系的构建原则[EB/OL]. 　　[2] 谭浩强. 把高校的计算机基础教育推上一个新的台阶[EB/OL].　　[3] 谭浩强.中国高等院校计算机基础教育课程体系[R].北京：清华大学出版社，2004. 　　[4] 李海英.高校图书馆的职能与大学生信息素质教育[EB/OL].　　[5] 钟启泉，张华. 世界课程改革趋势[M]. 北京：北京师范大学出版社，2003. 　　　　 [1] 爱因斯坦在大学就读时,有一次突发奇想,问他的导师数学家明可夫斯基:“一个人究竟怎样才能在科学领域和人生道路上留下自己的闪光足迹呢?”明可夫斯基并没有马上回答,三天后,他将爱因斯坦领到一个建筑工地,径直踏上了建筑工人刚刚铺平的水泥地面,然后解释说:“只有新的领域,只有尚未凝固的地方,才能留下深深的脚印。那些被无数人、无数脚步涉足的地方,别想再踩出脚印来。”那段尚未凝固的水泥路面,启发了爱因斯坦的创新和探索精神,使他在科学史上留下了深深的闪光足迹,成为了创立狭义相对论的伟大科学家。 　　其实,不只是在科学探索领域,高等教育中也存在着各式各样的“未凝固水泥路面”,等待我们去探索,踩出新的脚印。大学教育的一个根本点就是培养学生的学习能力和创新意识,正所谓“教是为了不教,学是为了探索。” 　　创新无止境,实践出真知。为了更好地探索人才培养的模式和途径,哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院坚持“以学科为主,以师生为体;以进取为魂,以务实为本;以个性为要,以和谐为贵;以文化为尊,以声誉为荣”的办院方针,提出了“金字塔”计算机创新教育体系,确立了“研究型、个性化、精英式”的办学理念,“知识、能力、素质三位一体”的人才培养目标以及“夯实基础、面向应用、培养能力、鼓励创新”的教学指导思想,近年来在课程建设、教学改革、师资培养等方面进行了很多有益的探索与尝试,也取得了一系列可喜的教学成果。 　　《计算机教育》多次报道计算机教育领域的改革创新和实践成果。本期专题为读者展示哈工大在探索创新人才培养中所做的探索,以期促进各高校之间的交流,推动计算机专业领域的人才培养朝着更好的方向发展。 摘要：本文阐述了二年制软件职业技术教育的特点，对在二年制软件职业技术教育中利用系列竞赛来强化教学的探索和实践进行了总结和分析。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：二年制；软件职业教育；竞赛；教学 　　　　　　 　　二年制专科的软件职业技术学院是我国教育部门针对我国实用型软件技术人才严重缺乏的人才需求，近年开办的一种软件职业技术教育模式，其宗旨是根据我国软件产业技术人才的实际需求，快速培养实用型、工程型的软件蓝领人才，加速我国软件产业的发展。 　　二年制软件职业技术教育作为快速培养适用性强、实用型软件技术人才的主要培养渠道，是一种全新的软件人才培养模式，其主要特点是学制短、培养目标为实用型软件人才等，因此，如何在短期内快速培养学生的实践动手能力是整个教学过程的关键，如何加强实践环节自然成了目前各软件职业技术学院探索和改革的重点。 　　我们在教学过程中，针对如何更好地培养学生的实践动手能力和创新意识，进行了多方面的探索和实践，采取了多种措施。行之有效的措施之一就是配合教学进度，全程设立相应的系列竞赛，以竞赛促进学习、强化实践教学效果。本文在分析了软件职业教育的特点的基础上，对我院两年来实施竞赛活动的做法和产生的效果进行了介绍和分析。 　　 　　1 软件教育特点及其对教学方法的要求 　　 　　多年的计算机教育教学的经验告诉我们，计算机教育中靠书本和考试成绩是不能准确反映学生的能力高低的。教学中的课内上机无法使学生的能力得到根本提高，学生只有对计算机技术产生兴趣，自主地把自己的课外时间用在编程实践、项目开发上，才能真正掌握计算机技术，提高技术实力。所以，计算机教学与其他学科教学相比有自己的特点。 　　（1）既是知识学习又是技能学习 　　大部分学科既有其知识型的一面，也有其技能型的一面，但是计算机学科表现得更为显著。计算机的操作方面不用说，是属于纯技能的学习

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