涛涛去哪儿了.docx

涛涛去哪儿了？
“老师，我不是故意不写作业的。因为我今天自习课找不到我的笔了。然后，上完体育课有点儿累，我就休息了一下。然后，我就忘记写了。”涛涛得意洋洋地自圆其说，佯作满脸真诚地等着我开口，我默不作声，脑子里回忆着他上一次不交作业的原因，以及下一次不交作业的理由。
“老师，可不可以请您给我换个座位，我同桌上自习课老是跟我说话，还问我借钱，打扰我学习。”小梅说出这番话的时候，我惊讶无比。印象中，这个文静认真的小姑娘连上课回答问题都是谨小慎微的，居然也会跟老师打小报告。
“老师，上节课啊，涛涛一直转前转后讲话，影响其他人上课，老师看他几眼他都不理，一直在捣乱课堂。”班长眉飞色舞地向我描述事情的始末，字句间传达着对一个典型学霸对涛涛的不满，其中，又透露着她无可奈何的小悲伤。
“刘老师，你们班那个涛涛，交上来的作业要么写得乱七八糟，要么就直接空白，真是拿他没办法。”经验丰富的、以耐心细致著称的张老师跟我说道。
“班主任您好，我是涛涛的家长，我们家这个孩子，是家里最小的一个，从小就被宠坏了，有时候我们批评他他都不听。这次还把同学伤到了，他肯定不是故意的，医药费我们都出，改天我们去给人家道个歉，给您添麻烦了。请您以后一定严格要求他，让您费心了。”隔着电话，我听到这个中年妇女满心的歉疚，也感受到她对儿子浓到化不开的爱。
这就是涛涛，一个14岁的俊朗少年，以两个“第一”闻名于七年级组：其一是“伶牙俐齿”，其二成绩排名榜上的第一，两个第一之间呈明显的负相关；当然，所谓的“伶牙俐齿”倒不是说他口才有多了得。他舌战群儒的对象仅仅是班上的小组长、学习委员以及各科任老师，目的只有一个，为他不能按时交作业找各种借口。
面对涛涛，时不时的“约谈”已经是家常便饭，语言特效药也只能管用一两天，长时间服用已经产生抗体。“脑仁疼”三个字足矣表达我们的忧伤与心酸。
偶然一次机会，来到涛涛的小学，在校园活动展板上，看到一张照片，让我颇有些感触：穿戴整齐的小涛涛，眼神专注地看着他手上的小赛车模型。下一张是赛车在轨道上运行，周围的小学生投来羡慕的眼神，涛涛脸上挂着得意的微笑。这个得意，跟他平时的玩世不恭形成了巨大的反差。对了，这个眼神，我好像在哪里见过，在某一种场合。
正在这时，他小学的班主任走过来跟我说，这孩子还是挺能干的，手里的模型是自己做的，就是学习上不开窍。
我突然想起来，某节手工课之后，涛涛桌子上出现的一棵手工树，上面开满了各色的纸花，有含苞待放的，有花开正艳的，搭配的恰到好处。心里涌起一丝丝欣慰的感觉，记忆力那个淘气的少年好像有那么一点点儿可爱起来。
哦，对了。出课间操的时候，他以标准姿势跑过我的身边，就是这种眼神。
由于宿舍调整，涛涛挑起宿舍舍长这个大梁。听到这个消息时，心里“咯噔”了一下，怎么办？宿舍卫生、纪律又要“名列前茅”了吗？怀疑涛涛能力的时候，也害怕其他人在新舍长的熏陶下，成为他“伶牙俐齿”的徒弟。长叹一口气之后，心里默默做好准备：午休、课间、晚休时刻准备着明察暗访吧。
新官上任第一天，涛涛送给我他的“战利品”——一个篮球，有同学晚上在宿舍拍篮球，影响其他人；
第二天，涛涛扬言说要洗心革面，因为自己现在是有头有脸的人物；
第三天，涛涛自己拿着扫把，把宿舍扫得干干净净；
第四天．涛涛的作业交上来了；
第五天，班长蹦蹦跳跳地跑来告诉我，涛涛所在宿舍拿了本周的流动红旗；
我决定趁热打铁，表扬一下涛涛。
从来都是接受批评教育的涛涛，面对表扬，略带羞涩的说，老师，这是大家扫得干净，我就是安排一下，然后检查一下。不是我的功劳。
眼前这个少年，还是不是那个调皮蛋？
第十天，我去突击检查，映入眼帘是宿舍一尘不染的地面、整齐的床铺以及青春的笑脸；
第十四天，据听说，宿舍管理员带着隔壁舍长去参观，大夸涛涛能干。这一次，他把功劳归结给了副舍长。
已经记不清这是涛涛上任的第几天，我也不再去宿舍突击检查。随着日子的推移，心里的那颗石头也渐渐抹平成粉成沙，随风四散。成为培育少年责任与担当的沃土。
每一棵种子，都需要用心浇灌，这样才能开出娇艳的花，艳压群芳。有时候，我们需要的只是转换一个角度去看待问题。人本主义心理学相信：每一个人都是积极的个体，都有自我实现的需要。
“男生宿舍又拿流动红旗了，又可以给班级加分了”，班长兴高采烈地冲过来跟我说。
“老师，涛涛作业写得慢，他自己写完了拿过来交。”学习委员认真的解释道。
“咱们班最近纪律不错，爱说话的涛涛去哪儿了？”张老师疑惑地问我。
是啊，涛涛去哪儿了？

你看，他不就在教室里写作业么。他还是需要跟作业好好较劲儿的。