资源描述
《第10课 木兰诗》教案
一、 课文特点及意图：
《木兰诗》是一首叙事诗，在中国诗歌发展史上它有着重要的地位。诗歌描述了女英雄木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象，既富有传奇色彩，又真切动人。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
另外，这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这也是今天依然要学习这首诗的原因。
二、 教学建议：
目标：
1、反复朗读，背诵全诗，领会文意，培养语感。
2、把握文章的整体感受，了解故事情节。
3、分析、揣摩文中精彩段落和关键语句，使学生充分体会汉语丰富、优美的表现力。
4、联系课文，引导学生初步了解中国文学文化的深厚内涵，培养爱国主义情操。
过程：
1、导入新课
播放音乐用豫剧《花木兰》导入新课。
2、整体感知
教师范读，学生各自读课文，全班齐读
学生默读，疏通文意，复述课文内容。教师把关，指导点拨强调重点词句。
3、合作探究
讨论这首诗的民歌特色。
(1)再次齐读后提出问题：这首诗在语言风格上跟以前学过的文人诗歌有什么不同?
(2)学生讨论后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。在讨论过程中，教师应善于因势利导，将学生点滴认识加以集中，必要时也可作补充。
4、诵读指导
(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；
(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；
总提示：叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏。关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前。
(3)男女生背诵挑战赛。
背诵方法面面观：让学生各抒己见，谈谈自己是利用什么方法将330字的《木兰诗》背诵下来的。（如：图片记忆法、情节回忆法、规律掌握法、熟读成诵法、抄写记忆法……）
点拨：学无定法，贵在得法。
5、分析木兰形象
（1）让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象都应加以肯定。
（2）让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因。
6、作业布置
从下面的题目中任选一题编一段故事。
木兰在战场上
木兰在回故乡的途中
木兰到家第二天
方法：
1、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。
2、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。
3、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。
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