资源描述
《猫》教学设计
学习目标：
1.了解作者、背景，积累字词。
2.朗读课文，概括课文主要内容。
3.体会思想感情，探究文章主旨。
4.归纳课文写作特点，学习文章写法。
重难点：
1.朗读课文，概括课文主要内容。
2.体会思想感情，探究文章主旨。
3.归纳课文写作特点，学习文章写法。
课时安排：
2课时
学习过程：
第一课时
导入新课
今天我们学习郑振铎的《猫》。先看课文第一句话“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”想一想这句话在文中起什么作用？（线索——养猫、亡失，总领下文。）
默读课文，积累字词，根据问题利用课文内容填空。
目标一
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè)
怂恿（sǒng yǒng）婢女（bì） 蜷(quán)伏 惩戒（chéng）
怅然（chàng） 红綾（líng） 悲楚 妄下断语
目标二
1.课文总共写了几只猫？我家前后养了几次猫？这几只猫的来历、外形、性情、家中地位（家人的态度）、最后结局、家人对于这个结局的心情（心理）各是怎样的?
来历
外形
性情
地位
结局
心情
一
隔壁要来的
花白的毛，如带着泥土的白雪球
活泼
宠物（喜欢）
死亡（病死）
（忧郁）难过、酸辛
二
舅舅家抱来的
浑身黄色，很可爱
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
宠物（喜欢、提心吊胆）
丢失（被陌生人抱走）
不高兴、怅然（愤恨咒骂坏人）
三
张婶捡来的
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
天生忧郁，不活泼，懒惰
若有若无，不大喜欢
死亡（被我打死）
难过、良心受伤更难过、后悔自责
2.赏析句子。
（1）“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球”采用什么修辞？有何作用？
比喻，形象生动写出了小猫的毛色、形态、性情，体现出作者对这只小猫的喜爱之情。
（2）“居然捉到一只很大的鼠”“居然”表达怎样的情感？
惊喜，既可爱，又能干，更让人喜欢。
（3）连向来不大喜欢它的张婶也说；“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”
侧面表现第二只猫可爱。
（4）连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。
突出这只猫，长得不好看，性情不活泼，不讨人喜欢。
（5）“我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”修辞手法？作用？
比喻、生动形象地表现出我的极度愧疚，对自己错误的痛悔和不安。
第二课时
目标三
1.体会情感态度
（1）为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
（2）“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。
一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。
2.探究文章主旨
（1）通过对待前两只猫的态度和亡失后的心情以及收养第三只猫的情况看，“我”家人是怎样的人？
心地善良、怜爱生命、爱憎分明、有爱心。
（2）这样的一家人怎么会冤枉害死一只猫呢？
①依据什么怀疑、认定猫咬死了鸟？
“常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。”“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”
②猫凝望鸟笼一定是想吃鸟儿吗？“好像”表示什么？
也可能羡慕鸟儿们的美丽，哀叹自己曾遭人抛弃几乎为寒冬所杀死的悲惨经历。
由此可见之所以会害死第三只猫，就是因为我们“妄下断语”。
③为什么会这样呢？如果上述证据发生在前两只猫身上，“我”家人会那么认定并打死猫吗？
也许不会。
④对第三只猫的态度和对前两只一样吗？为什么不一样？这反映了什么？
截然不同的态度。因为第三只猫不如前两只活泼可爱。心地善良、怜爱生命、爱憎分明、有爱心的我们也并非爱一切之猫，全凭感情用事，完全是从个人利益出发。
由此可见，之所以会妄下断语，首先是因为主观上的好恶、私心偏见等。
（3）归纳课文主旨
无论做任何事情都不能凭个人好恶、私心偏见主观臆断加以处置，否则依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒，只会伤害无辜，甚至造成无法补救的严重过失。
目标四
1.结合课文内容阐释下面写作特点。
（1）情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
（2）首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
（3）抓住特点，细节描写。
（4）心境不同，抒情的色调浓淡也不同
2.在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
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