资源描述
在沙漠中心
课题
在沙漠中心
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
课型
新授
主备人
复备人
审核人
一、教学目标：
1.品味文章语言
2. 学习用心理描写塑造人物性格与形象
二、教学重点难点分析
品味重点语句的含义
三、教学过程
教师活动
学生活动
时间
复备
一、导入
同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）
不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目）
1、 简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
二、整体感知
跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？
三、精读课文
• 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？
• 2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。
教师小结：
通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
三、品味语言，体悟情感
过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。
小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。
四、感悟体验
从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？
小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。
学生回答：狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫，连绵起伏浩瀚无垠，起伏跌宕，渺无人烟
2、词语积累
乙醚（mí） 虫豸（zhì） 硌（gè）
犁铧（lí）（huá）脐带（qí） 真谛（dì） 噎（yè） 筛糠（shāi）（kāng）
比喻失败之后重新恢复势力。（ ）
形容死得有价值、有意义。（ ）
佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）
比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）
1. 因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2.9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。
1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
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板书设计：
在沙漠中心
痛苦---绝望---平静----乐观
---责任---友爱---追求
教后记：
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