七年级语文下册 第五单元 17《苏州园林》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

苏州园林教学目标1查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。3体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。4领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学重点理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。预习提纲查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家人的照片课时安排 两课时。教学过程第一课时导人新课。俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。(学生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。a苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面b总结每个自然段的大意，理清文章结构。明确：a苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。b全文共10个段落。各段段意：对苏州园林总的印象；介绍苏州园林的共同点；介绍建筑物的布局；介绍假山池沼的艺术；介绍花草树木的画意；介绍花墙廊子的层次；介绍细小角落的图画美；介绍门窗的图案设计和雕镂；介绍屋室的色彩装饰；结束语。小结：如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?明确：第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第39段是总说和分说的关系。从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。小结：本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。第二课时导入新课苏州园林是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林的共同特点务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。对!仔细阅读课文，看全文从此处开始，共有几次提到“图画”“画图”“画”，用圈点法圈出这些句子。重点研读学生圈画出九处。总结讨论明确：这一处处生动的“图画”，形象地告诉我们苏州园林富有色彩美、结构美和布局美，体现出园艺的奇巧。学生读课文思考：苏州园林是怎样讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬、近景远景层次，处处构成一幅完美图画的?作者在说明事物时采用了哪些说明方法?明确：亭台轩榭的布局不讲究对称，而求自然之趣；假山、池沼不是孤立存在的，有其他景物相配合；树木花草错落有致，相映成辉；花墙、廊子层层设景，景致更深。在说明事物时，作者运用了作比较、打比方、举例子、摹状貌等多种说明方法。(学生举例说明) 揣摩课文语言，体味本文语言运用准确的特点。a可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。句中带点的词是否可以去掉，为什么? 明确：不能。“似乎”表推测，因为这些园林都是古代建筑的，设计者和匠师们都已故去，所以只能是推测。用“似乎”更令人信服，表意更准确、更严密。“务必”表明设计者们坚定的追求。“务必”一词对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。b苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。句中加点的词有什么表达作用? 明确：这两句中的“都有”“可绝不”表意肯定，一点都不含糊，合乎实际，用词非常准确。(学生可以再举一些例子)小结：本文语言简明朴实、准确，极具表现力。总结全文 苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界。是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。布置作业做课后练习二。写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。