资源描述
《寒花葬志》
教学目标：
1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。
2.在诵读中加深对课文内容的理解；
3.体会作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。
教学重点：
1.掌握字词，疏通文义，背诵全文。
2.在诵读中加深对课文内容的理解；
教学难点：
体会作者隐藏于文本深处的对于亡妻的悼念之情。
课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入
林则徐曾在嘉定归有光祠题一联：
儒术岂虚谈？水利书成，功在三江宜血食；
经师偏晚达，专家论定，狂如七子也心降。
对归有光在水利方面的贡献和经学方面的成就作出了高度评价，认为归有光以儒术成就功业。
二、作者介绍
归有光，明文学家。字熙甫，人称震川先生。昆山（今属江苏）人。嘉靖进士。曾任南京太仆寺丞，修世宗实录，著有《震川先生集》。
其文善用简洁疏淡的笔墨，描写家人、朋友之间的日常琐事，言近旨远，充满感情。《项脊轩志》、《寒花葬志》等作极负盛名。黄宗羲推宗其为明文第一人。
三、文体介绍
1.志：记事的书或文章。
2.葬志：为死者写的记事文章。
四、朗读课文
1.听范读，理顺字音。
2.指读，纠正误读。
3.自由朗读。
4.分组齐读课文。
五、理顺文章大意
1.小组合作，参照注释，试译文章。
2.交流难点，翻译全文。
参考：
寒花，妻子随嫁的婢女。在嘉靖的丁酉年的五月四日死的，埋葬在土山上。她服侍我而不能到老，这是命啊！
寒花初来的时候，年纪仅10岁，垂着两个发髻，拖着深绿色的裙子。一天，天很寒冷，她点火煮熟了荸荠，削了满满瓦盆。我从外面回来，要取荸荠来吃，她端着荸荠离开，不给我吃。妻子魏孺人见了便取笑我们。妻子常常让她靠在小桌子旁边吃饭，她吃饭时，眼眶慢慢地翻动。妻子又指着她那样子对着我笑。回想当时的情景，转眼已经十年了。唉，真可悲呀！
六、研读课文
（一）解题：
1.为人地事作志，多为著名的人地事。而本文作者归有光写的《寒花葬志》是为什么人做的志呢？
明确：寒花是作者的婢女。
2.在封建社会，婢女的地位是非常低贱的，作者为一个地位非常低贱的女仆作志，是什么原因呢？
明确：非常喜爱这个女仆。主仆之间的关系很是融洽，超越于一般意义上的主仆关系。
（二）语段研读
1.课文第一段写了哪些内容？
明确：记述了亡者的身份、死亡时间、所葬之地。
2.第二段写了寒花的几件事？
明确：初来时的形貌、不让作者吃荸荠、吃饭时的神态
3.从作者的记叙中，可以看出寒花是一个怎样的婢女？
明确：活泼好动天真——寒花三事，表现人物各有侧重。小时衣着发式见其稚，不与主人食见其娇，吃饭“目眶冉冉动”见其憨。
4.在写寒花的同时，也写了另外一个人，就是魏孺人，魏孺人是一个怎样的人？
明确：从亡妻两笑，一笑丈夫而称许丫鬟，二笑丫鬟又伙同丈夫，形成对立。然而又见统一，亡妻未发一语，未投一足，未举一手，却于嘴角微动之间将个人性情与品格演绎得淋漓尽致，使人见其敦厚善良的性格、娴熟优雅的情致，实在是一位贤妻良主。
七、体会情感
1.寒花是作者妻子的婢女，按常理来说，寒花之死，作者夫人会比其更加悲痛，为什么文中没有写到其夫人如何，而只是抒发了作者个人的情怀呢？
明确：其妻子当时已经离世四年。在十年不到的时间里，妻子和寒花主仆二人皆离自己而去，作者岂是单单悼念亡婢，而是由亡婢到亡妻，勾起了心头无限伤感！
2.本文都表现了作者哪些情感？
明确：
（1）作者感伤婢女寒花的去世，为此写此文以示祭悼，字里行间流露出对这个婢女的喜爱怀念之情，使人深有红颜薄命之感。
（2）对寒花的悼念是表，是明；对亡妻悼念是里，是暗。亡妻离世尚有妻之侍婢相伴聊以慰解悲情，但如今婢女亦去，再次勾起对亡妻的怀念，如今连个寄托也没有了，悲从心来。
（3）联系作者人生经历，屡试不中，做官不达，发妻早亡，侍婢离世，人生多舛，不由得不发出“命也夫”“可悲也已”的感伤之叹！这感叹中实是深藏对亡人的缅怀，亦有对命运的悲叹。
八、作业
熟读并背诵课文。
板书设计：
“悲”
悼念婢女之悲
思念亡妻之痛
感慨身世之伤
寒花葬志
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