资源描述
背影
课前预习：
1、词语解释；
2、朱自清的有关常识；
相关课程标准：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
教学目标：
1、体会文章的父子情深，品味本文朴实的文风。
2、有感情地朗读课文，品味生动的细节描写。
3、懂得父爱，回报父爱。
评价任务：
1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2、再次阅读课文，引导学生思考、品味本文富含深情的语言。
教学过程：
一、激情导入
放《父亲》的歌曲（以此为背景导入）。同学们，父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常生活中我们并不注意，但在特定环境中，那种对亲情的感悟便会涌动在我们的心田。今天我们要学习的《背影》就是朱自清先生抓住特定环境下的亲情瞬间写下的感人至深的散文。
作者介绍（学生介绍作者）。
二、欣赏课文，整体感知
1、思考问题：文中几次提到了背影，各是在怎样的情形下提到的？请同学们听课文朗读，思考这些问题。（放孙道临先生的配乐朗读。）
学生听读课文，思考、勾画。
2、讨论交流。
学生交流。
教师明确：四写背影。分别为：
（1） 怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题，浓厚的感情笼罩全文。
（2） 望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲肥胖的身躯，艰难的步履，让儿子感动得热泪盈眶。
（3） 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。
（4） 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已。
三、研读赏析
这篇文章是围绕“背影”，通过细小、具体的事情来写背影的，通过听读课文，同学们觉得哪一次的背影写得最让你感动？（第二次的背影。）
（一） 父疼子
1、 请同学们反复朗读第五自然段，思考：这是一个怎样的背影？（指导学生抓住关键词句理解体会。）
学生朗读课文圈点勾画。
2、交流：
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便。（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
3、这是一段感人至深的文字，谁能有感情地给我们读一遍？
学生有感情地读课文。
4、品味父亲的语言。
作者选择了最佳表现角度，将父亲的慈爱、艰难和努力，通过“背影”真切地表现了出来，同时，也显出了父爱的深沉、博大。然而，父爱的语言更朴实、简洁，请找出文中父亲的语言，仔细揣摩其深意。
（１） 不要紧，他们去不好！
（２） 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
（３） 我走了，到那边来信！
（４） 进去吧，里边没人。
朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。
（二） 子爱父
儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
明确：理解。
三次流泪：
１、 望父买橘，艰难背影——感动之泪
２、 父子离别，惜别背影——惆怅之泪
３、 含泪读信，再现背影——思念之泪
一次自责：
太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲从不理解到理解、体谅、感动、思念。
板书：真切理解，真诚感激。
（三） 研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？
普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那儿子这次为何会如此感动呢？
感动的原因：父亲的背影出现在不平常的背景下。
朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行。
总结：饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱儿子。
所以说：父爱如山。（板书）
四、拓展延伸
同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是枕边的一件衣服，放学回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感觉到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？
学生讲述感人的亲情故事。
教学反思：
在教学本课时，我们可从两个角度入手引导学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情：一是抓住题目“背影”。背影在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。二是分析流泪。结合父亲的处境来感受父亲内心真挚的情感，感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。
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