学案导学-PPT课件.ppt

“学案学案导导学学”有效教学的有益有效教学的有益尝试尝试 太 谷 五 中1 新课程有效教学就是以学生学习为中心，激发学习兴趣，减轻学习负担，提高学习效率，为实现学生有效学习提供优质服务。用学案进行导学，是有效教学法的一种有益尝试。2 我校“学案教学”模式主要是指，课堂上学生的学习要以课前教师准备的高质量学案为主线，以学生的自主学习（含自学感悟，互动交流等过程）为基础，以教师的点拨指导为辅助，提升学习质量；以教师的激励评价和小组间的合作竞争为途径，提高学生学习的主动性、积极性、激发学生学习的兴趣。3 由教师“教”为主变为学生“学”为主，由个体学习为主变为在自学感悟基础上的合作学习为主，使课堂变为学堂，真正体现教为主导，学为主体的教学思想。4学案教学实施两年来，我们欣喜地看到，课堂上，不同层次的学生都能够动起来融入到学习过程中，许多过去需要教师反复讲解的内容通过学生的互动合作得到解决；教师在课堂上真正成为引导者、参与者，为学生知识的建构服务。5教师教学方式和学生学习方式的转变，不仅构建了和谐民主的课堂教学环境，提高了学生主动学习的自觉性，而且极大地提高了课堂教学的效率，学生的学习质量明显提高。6以数学科目为例，下列数据可见一斑：172班（九年级）均分 特优率 优秀率 及格率 20096 73.44.3%19.1%57.4%20106 88.7 22.4%46.9%71.4%提高幅度 15.318.1%27.8%14%7（八年级）成绩比较179班（八年级）成绩比较 均分特优率优秀率及格率2009699.510%54.3%94.3%20106111.358.2%88.1%98.5%提高幅度11.848.2%33.8%4.2%8指导行动的理念 理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动。为了适应和促进新课程改革，对于教师而言，关键还是树立新课程有效教学理念，从学生观、教师观、学习观、师生观、课程观等方面研究有效课堂教学。91、让学生做学习的主人，在自主、合作、探究中学会学习即学生为主体。这是以学定教的理论基础。2、教师要做学习者与知识之间的中介，与学生交朋友即教师为主导。这是以学定教的思想基础。103、把课堂还给学生。教师必须“解放”学生，把学习主动权归还学生。教师要注意课堂教学的过程性，不是向学生传授标准答案，而是要教会学生自主学习、自主探究，使课堂教学过程变成学生探究知识的过程。11二、行动模式的探讨与确定1、洋思中学模式：先学后教、当堂训练2、山东省潍坊五中“三课型、五环节”教学模式三课型即：授新课、复习课、讲评课五环节即：学（感知自学）研（合作探究）展（展示反馈）教（精讲提升）达（当堂达标）123、杜郎口模式“三三六”自主学习模式三大特点：主体式、大容量、快节奏三大模块：预习、展示、反馈六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评134、韩立福教授提出的“问题评价”教学模式，即以问题为主线，以评价为手段的教学模式。145、太谷县的“二十四字”课堂教学模式自学感悟：即在课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，让学生初步感知学习内容，初步用所学知识解决问题。自学检测：即在学生充分自学后，教师要根据课标要求，用基础知识点组题、检测、观察了解学生的自学成果。15合作交流：即以学习小组为单位，实行兵教兵，让学不懂的同学有时间发问，让学的好的同学有知识升华的机会，有共同不懂的准备让老师质疑解难。展示点评：即教师要集中学生中存在的共性问题，给予精讲点评，时间最好不超10分钟。16分层训练：即教师要根据教材，创造性 地编排好三组练习题：A、基础题：要体现巩固当堂所学知识点。B、链接题：要把所学知识和其它知识链接形成知识链。C、思考题：让学有余力的同学得到知识的提升。拓展延伸：即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。176、太谷五中各科模式（1）语文模式：创设情境，导入新课；通读课文，整体感知；研读赏析、体验反思；拓展延伸、归纳小结。（2）数学模式：“导（读、思）、练、点、拓”五步式探究教学模式18（3）英语模式：“两自一归纳”由“自学、自教、归纳”三个中心环节构成。（4）思想品德自主学习四步法模式是：“创设情境，自学互学，质疑点拨、理解应用”。19（5）理化模式：自读设疑、质疑验证、点拨迁移、练习强化（6）史地生模式：“明标自读质疑检测探究”20在研究总结以上模式的基础上，借鉴成功的经验，结合自己的实际，形成了现在的“学案导学”模式。21三、学案导学的实施1、通识培训。学案教学实施之前，学校成立了课改工作领导组，进行具体详细的分工，出台了太谷五中关于推进课堂教学改革的若干规定，从理念的确立到模式研究的可行性、可操作性，从学案撰写的若干问题到小组的划分等都进行了反复的学习和讨论，统一大家的思想，使教师从理论的高度到实践的深层次对学案导学模式形成了共识。222、试验推广。针对教师经过一周实践普遍反映的“用学案进度慢、担心学生学不会”的担心，我们先在七、八年级的数学、历史等科目进行重点观察：学校校长及分管领导从参与学案设计开始，深入课堂，观察学案教学实施过程，及时进行课后的反思和研讨，总结经验教训之后提出改进方案，再进行新一轮的研究探讨。全校坚持每周两次的规定时间和内容的集体研究，推进了试验的稳步进行。233、主要环节：（1）管理三级负责校校级级全面全面负责负责、宏、宏观调观调控。控。校长全面负责课改工作的组织管理，牵头确立课改方向、制定相关的制度或细则。分管校长主要负责全校课改工作的推进，督促各种制度和细则的落实。校级同时负责组织对教师进行校本培训，研究落实过程中出现的新问题并提出解决办法。24教教导导（研）落（研）落实过实过程、主抓程、主抓质质量。量。教导主任负责制度和细则的落实，组织开展集体备课、听课评课活动，负责学案的收集整理归档和检查工作，并及时反映落实过程中出现的问题，提出建设性的意见。教研室主任主抓推进课改中的教师培训、教研活动，参与组织听评课活动。25教研教研组组具体操作、落具体操作、落实实到位。到位。教研组是集体备课的组织和落实单位，组长是责任人。组长主要负责学年、学期、单元计划的制定和落实，具体组织完成课时学案的设计、修改、完善工作并对学案实施过程中发现的问题及时进行研究，对既定的学案进一步修改后备用。26（2）过程三段落实 学期学期备课备课。学期初（开学前两周内）由教导处牵头，以教研组为单位，组织全体教师集中三天时间，对全学期课程内容进行研究。主要是明确课标要求，做出总体计划，教师完成工作手册。27周周备课备课。根据学期计划拟定的教学进度，所有科目都要提前一周备课。各组按学校确定的集体教研时间，在规定的时间、地点集中，对下周教学内容进行集体研究。确定教学目标、重点难点及解决方案、明确教法学法以及训练重点。然后对教学内容进行分工，明确每个组员承担的主备责任，在组内先行说课，同伴互动提出补充意见，包组领导和组长统一总结后形成共识。28课时备课课时备课。各组组员依据课标，结合同伴建议，对自己主备的课时内容进行分析，按要求形成学案初稿后，面向其他组员陈述设计思路，展示学案初稿，吸收同伴意见后定稿付印。29（3）备课前三熟悉熟悉熟悉课标课标。通过集体学习、个人自主学习熟悉各科课程标准，把握课标对每个学科在初中段的三维目标要求、分段落实要求及思想方法、评价建议及活动要求。做到备课有依据、评价有标准、活动有目的。30熟悉教材熟悉教材。备课前要认真研读教材，明确单元或章节的知识结构及其在整体知识结构中的地位、与其他知识的联系、与学生已有知识和能力的接近程度等；明确课时内容在单元或章节中的地位，确立课时目标，为设计教学过程做好准备。31熟悉学生。熟悉学生。备课前要通过座谈、问卷调查、观察等方式，深入了解和收集学生的思想状况、学习态度、知识储备、学习能力、合作精神等方面的信息，在编写学案时体现或解决问题，确实做到以学生为主体。32（4）备课有三步骤 主主备备课备备课。主备人对承担的课时内容根据课标、结合学情对教材进行处理，对课时教学的学习目标从知识、能力、情感（价值）等方面进行界定，设计重点难点的提出契机和解决方案，精选或编撰自查巩固习题以及拓展延伸的问题，形成学案初稿。33 教研教研组组集体研究。集体研究。主备人面向组内成员讲述自己的设计意图及方案，组员提出建议或意见，主备人及时记录，组长组织讨论后敲定付印学案样本。34个人个人备课备课、课课中中备课备课。教师拿到成型学案后，在实施教学前，要结合自己班级学生的实际情况，对学案进行调整和修改后（要在学案上留有修改或调整的痕迹），方可进入课堂。在教学过程中还要进行“二次备课”，即监控合作学习过程，指导合作研究，引导学生对知识归纳整理，找出规律性并有所创新。35（5）责任三个“0.8”1、每个教师承担主备课时数不能少于应承担数的80%。2、集体备课中，各课时教师的修改完善建议不得少于课时数的80%。3、课时教后反思不少于80%。36 四、制度落实督导办法 1、教研室负责集体学习、集体备课的考勤和过程监督、资料收集，每周两次集体活动及时归档，每月小结。2、教导处负责计划的制定、实施，组织集体备课，每月检查一次学案，做好记录，对学案进行整理归档。组织每学期一次的评教评学活动，做好安排、做实过程。37 3、督评结果量化使用相关检查结果纳入年终评估考核，考核结果作为绩效工资发放的一项指标。38经过两年的实践检验，我们认为，学案导学确实是有效教学在现阶段符合五中特点的有益尝试。实践证明，学校管理、教师教育理念的不断更新，能够促进课堂教学改革的不断深入，摸索出符合学生身心发展特点、符合教育规律的新的教学模式，促进学生的发展。3940（一）管理三级负责 1、校级全面负责、宏观调控2、教导（研）落实过程 主抓质量 3、教研组具体操作、落实到位41（二）责任三个“0.8”1、每个教师承担主备课（修改）时数不能少于应承担数的80%。2、集体备课中，各课时教师的修改完善建议不得少于课时数的80%。3、课时教后反思不少于80%。42（三）使用流程1、熟读课标、研读教材2、研读方案、生成“新案”3、课堂实践、互动提升4、课后反思、总结完善431、熟读课标、研读教材 开学前；单元（章节）前。集体备课1、每学期开学前由教研室、每学期开学前由教研室负责负责培培训训教教师师，明确学期研究重点。，明确学期研究重点。2、每学期开学前由教、每学期开学前由教导处组织导处组织集体集体备课备课。以教研。以教研组为单组为单位熟位熟读课标读课标、研、研读读教材。教材。3、研、研读课标读课标后，教后，教师书师书面写出本学年本学期本科目教学内容面写出本学年本学期本科目教学内容的的总总目目标标。（附表一）。（附表一）4、研、研读读教材后，按教材后，按单单元（章元（章节节）分析教学的重点、）分析教学的重点、难难点以及点以及中考考点、与旧知中考考点、与旧知识识的的联联系点。（附表二）系点。（附表二）44解解读读人人解解读时间读时间解解读读科目科目学期教学内容学期教学内容三三维维目目标标要求要求附表一：太谷五中分学期太谷五中分学期课标课标解解读读表表45科目科目界定人界定人时间时间单单元（章元（章节节）目）目标标界定界定单单元内容元内容教学目教学目标标重点重点难难点点考点考点联联系点系点附表二：太谷五中学科太谷五中学科单单元（章元（章节节）目）目标标界定表界定表462、研读方案、生成新案周备课、集体备课1、每周两次（每周三年、每周两次（每周三年级组织级组织一次；各教研一次；各教研组组平平时进时进行一次）的集体行一次）的集体备课时间进备课时间进行。行。2、以教研、以教研组为单组为单位，分工到位，分工到组员对组员对下周要下周要进进行的行的教学内容和使用的新方案内容教学内容和使用的新方案内容进进行研行研读读（附表三）。（附表三）。3、组长负责组长负责，组织组织完成完成课时课时学案的学学案的学习习目目标标等的等的设计设计以及以及对对新方案的修改、完善工作（附表四）。新方案的修改、完善工作（附表四）。4、组组内互内互动动、修改完善后的意、修改完善后的意见见，形成新的学，形成新的学习习方案即方案即“新案新案”。（附表五）（主。（附表五）（主备执备执笔，笔，组长组长签签字，复印全字，复印全组组、全年、全年级级）47年年级级科目科目建建议议人人时间时间课时题课时题目目修修 改改 建建 议议附表三：太谷五中新方案教太谷五中新方案教师师修改建修改建议议48年年级级科目科目教研教研组组时间时间课时题课时题目目完完 善善 方方 案案附表四：太谷五中新方案教研太谷五中新方案教研组组完善方案完善方案49年年级级 科科 学学习习新案新案学学习习内容内容学学习习目目标标重点重点难难点点中考考点中考考点学学 习习 方方 案案附表五：太谷五中太谷五中课课堂教学新案堂教学新案503、课堂实践 互动提升个人再备课1、教、教师师引引导导学生使用学生使用“新案新案”进进行行课课堂教学堂教学2、根据各班学情和学生学、根据各班学情和学生学习过习过程中程中发现发现的新的新问题问题，教教师师要要进进行及行及时时的的课课中中备课备课，妥善，妥善处处理理课课堂教堂教学学进进行行过过程中的新程中的新问题问题。3、教、教师师在在课课后要及后要及时时将将发现发现的的问题问题及解决的方案及解决的方案记录记录在反思卡上，并在集体在反思卡上，并在集体备课时备课时通通报报其他其他组组员员，以利汲取，以利汲取经验经验接受教接受教训训，提供集体教研案，提供集体教研案例。（附表六）例。（附表六）51年年级级科科 目目姓姓 名名时间时间课时题课时题目目反反 思思 录录附表六：太谷五中教太谷五中教师课师课堂教学（随笔）反思堂教学（随笔）反思录录524、课后反思、总结完善 课后个人、小组集体备课1、根据上一、根据上一环节环节的要求，的要求，组长负责组长负责写好集体反写好集体反思思录录。(附表七附表七)2、以教研、以教研组进组进行行单单元（章元（章节节）总结总结，将完善后，将完善后的意的意见见整理成文，交教研室存档整理成文，交教研室存档 53年年级级科科 目目教研教研组长组长时间时间课时题课时题目目反反 思思 录录附表七：太谷五中教研太谷五中教研组课组课堂教学反思堂教学反思录录54善学习、勤实践，开辟课改新途径重合作、多交流，提高质量上台阶55