1、紫藤萝瀑布课题紫藤萝瀑布第二课时本学期第 课时本单元第 课时日期课型新授主备人 教学目标1.知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美2.过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。3.情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学重难点1学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。2体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。教学过程时间一、听写字词，朗读课文二、把握文章脉络本文主要从观花、忆花和悟花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。Z|X|X|K学生思考，
2、交流，明确第17自然中段描写紫藤花观花第8-9自然段作者提到紫藤萝的被砍与重生忆花第1011自然段阐明作者从花中领悟人生意义悟花三、再次深入赏读盛景，读出“盛景”背后的“深情”一切景语皆情语，下面请同学在描写的句子中，找出自己认为含义比较丰富的句子，从这些句子中，看看你是否还能读出一片“深情”小组出声交流，结合小组集体的智慧，请一位代表发表自己的看法，教师倾听、鼓励、点评、补充、纠正、深入解读等四、提问质疑，感悟情景(1) 请学生以小组为单位，尽情说话，把心中对课文的疑惑、不懂的地方，无所顾忌地说出，使不同思想得以碰撞，使心中的一些疑惑得以解决，使相反观点引起争论在小组内解决一部分问题的基础上
3、，请每组代表选出一个最需要解决的问题，提出来全班解决比较集中的问题如：开头为什么我不由得停住了脚步，停住脚步仅仅是因为看见了紫藤萝花吗文章结尾为什么我不由得加快了脚步花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的这句话该如何理解流着流着，它带走了这些时一直压在我心头的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的句中的生死谜、手足情是指什么我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦这句话有什么深刻的含义(2)教师先请学生来解答这四个普遍有困难的问题教师看教学情况，补充背景资料：比如文革的相关资料比如作者当时家庭背景的资料比如陈素琰在序的话语：不管是宏大的飞动闪
4、光的瀑布，或是一朵张帆航行的船舱，都在读者心中造成充满生命的张力花美在精神，精神是要人用心去感受的比如课文的阅读提示资料：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么结合资料，请学生再谈谈自己的理解然后，教师先对借景抒情作总结，然后对文章理解困惑和主题进行自己的解读，讲到位，讲透彻，讲出自己独特的理解和见解五、学习表现手法作者在对紫藤萝瀑布进行了细致入围的描写之后，由花及人并悟及生命的意义，这在写作中是什么写法？托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学
5、生认真地观察景物，细腻地描绘景物。六、拓展延伸，联想生命“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。七、课下阅读季羡林先生的散文神奇的丝瓜，评说“感悟生命”的话题。教后记：真正的“自主学习”，应该是从学生心底出发的。无论他们多么幼稚，只要是从他们的“昨天”走过来，就有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。我在教授紫藤萝瀑布时，让学生在预习课文后再观看教材上相关的彩色图片，这种“看图说话”是他们熟悉的活动，很容易进入；通过阅读课文感受作者的行文顺序和观察顺序，反馈到“说话”时自觉地讲究“叙述的顺序”，这是水到渠成的事，并不需要他们浸淫在“体验”中，但是却已经有了“层次”，有了“进步”。课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动”学生的生活经验。
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