1、罗布泊，消逝的仙湖第二课时六、合作探究，感悟作者情感1.引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识活动要求：阅读课文最后三段，思考：文章题目写罗布泊，但文章最后三段却撇开罗布泊不写，去写青海湖和月牙泉，这是为什么？读完全文以后，你认为造成悲剧的深层原因什么？面对这仍在继续的悲剧，你想说些什么？（小组交流后展示）2.引导学生朗读课文中的抒情部分，体会作者的强烈的地忧患意识和深深地痛惜之情，活动要求：课文的字里行间渗透了作者充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，你能感受得到吗？请同学们从文中找出最能体现作者感情的语句，用饱含深情的语句读出来，看看能否
2、感动你的同学，然后告诉同学们你从这些语句中读出了作者怎样的情感。同时让学生体会报告文学抒情性的特点。七、品味赏析，揣摩文章写法引导学生品味文章语言特点，结合具体语句体会报告文学真实性、形象性的特点。活动要求：简单介绍报告文学，让学生结合具体文本体会这种文体的特点。本文的文体是报告文学，其特点是在体现新闻题材真实性的同时、又具有文学作品形象性和抒情性的特点。请再一次回读课文，从文中找出体现报告文学这种文体以下两个特点的语句并加以品味赏析，先在小组内交流，然后班内展示。温馨提示：体味真实性：文章叙述事实、列举数据真实可靠。如：课文引用汉书，西域传的记载，说明了感受形象性：具体表现在对比、拟人、排比
3、手法的运用以及具体的形象描绘。八、质疑问难，总结反思收获引导学生回顾所学内容，对照目标总结收获；对照预习时写下的问题，看看那个问题没有解决，提出来与大家共同探讨。活动要求：1.对照学习目标，总结学习收获；2.对照你预习时写下的问题，看看那个问题没有解决，请提出来大家共同探讨。九、课后拓展，丰富语文实践布置课外拓展作业：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干旱的例子，意在告诉我们罗布泊的悲剧并不是个例，同样的悲剧还在其他地方上演，而这才是更大的悲剧！行动起来，制止生态恶化，我们义不容辞！课后请调查当地类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，立即行动起来，制止生态恶化。（见学案）【课堂总结】1、各小组课后把小组的得星情况填写在小组评价表中2、强化环保意识、责任意识好齐读罗布泊一诗的最后两节，强化情感认识。不/罗布泊并没有死/那风中胡杨的歌声/分明在传唱着罗布泊生命的不屈/彭加木的背影 余忠顺的足迹/让罗布泊的心脏/重新有了跳动归来吧/圣洁的罗布泊/归来吧 归来吧 归来吧”板书设计罗布泊，消逝的仙湖吴 岗保护环境 从我做起今日：神秘、沙漠痛惜 对比昔日：绿洲、仙湖向往引数据 人为改变河道 拟人消亡： 需水量猛长 排比 “四盲”吸水河抽干 悲剧：青海湖、月牙泉焦虑 直接抒情【教学反思】
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