（秋季版）七年级语文上册 4《越调天净沙 秋思》教案 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

【越调】天净沙·秋思
教学目标
1.能朗读、背诵、默写《天净沙·秋思》。
2.掌握有关作者马致远的文学常识，了解元散曲的文体知识。
3.能理解全曲所描写的意象，体会作者寄寓其中的思想感情。
4.初步具有鉴赏能力。
教学重难点
重点：理解小令的内容，品味曲中情趣，背诵、默写小令。
难点：从语言角度赏析诗歌，领悟小令中情趣，提高文学修养，体会意象并列的好处。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。
二、学法指导
1.反复朗读，体会情感；      
2.读景组画，感悟意境；
3.抓关键词，品味语言。
三、学生先学，教师巡视
（一）走进作者，了解常识。
马致远，字千里，号东篱。生卒年不详，元代杂剧作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、郑光祖、白朴合称“元曲四大家”。他的杂剧代表作是《汉宫秋》，因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”、 这首小令称为“思乡绝唱”。汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说，分别代表着那个时代文学作品的最高成就。元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲包括套数和小令。越调，宫调名。天净沙，曲牌名。秋思，题目，秋天的思绪。
（二）初读小令，整体感知。
1.听课文范读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
（三）再读小令，理解诗意。
枯萎的藤蔓，缠绕着古树，黄昏时分的乌鸦飞回树上栖息。小桥下，溪水流过两岸的人家。有个旅人骑着一匹疲惫的瘦马，迎着凛冽的秋风，缓缓行进在古老苍凉的道路上。傍晚的太阳正在西面落下，旅人极度忧伤，漂泊在远离故乡的地方。
（四）品读赏析，感受诗情。
1.本小令前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等词对表达作者感情所起的作用。
明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。渲染了秋天悲凉、肃杀的情调。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派衰残萧瑟凄凉的景象。
2.你能为这三句诗拟一个小标题吗？
明确：深秋郊野晚景图、古道·秋风·独行客、凄苦羁旅图。
3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？
明确：前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情？
明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯游子的思乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
5.这首小令是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么处？
明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上成鲜明对照。
四、学生讨论、更正，教师点拨
（一）这首曲前三句都是名词并列，九个不同景物并列有哪些好处？
明确：“意象并列”为古代诗歌的重要表现手法。1.给读者更大的想象空间，更多的想象自由；2.独立的景象(意象)之间存在构成某种统一情境的内在联系；3.在有限的字数中增加了意象数，增加了信息量。
（二）这首小令语言运用有什么特点？
明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短5句28字，却描绘出诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了九个形象九个小景，每三个形象构成一幅小画面。
五、课堂小结
前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。最后两句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“夕阳”点出了时间，并照应了上文的“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂泊。秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。有情有景，情景交融。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。
板书设计
天净沙·秋思
　 马致远

枯藤老树昏鸦， 荒凉
写景 小桥流水人家， 恬静 对比 反衬
古道西风瘦马。 凄凉

夕阳西下，

抒情 思乡 断肠
断肠人在天涯。
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习《秋词（其一）》导学案中的“探究案“。
3.用自己的语言，再现经典画面，生发凄凉与思念的意境，形成一段优美的文字。
点拨展示：秋日的枯藤缠绕着老树，这是傍晚的乌鸦落脚的家，眼见着有一处小桥独立、流水潺潺的人家，却不能进，只好骑着这匹瘦马，继续行进在古老的小道上，迎着西风，看着夕阳，肝肠寸断，沦落天涯。
4.根据《天净沙·秋思》中描绘的情景，发挥自己的想象，绘一幅“天涯游子图”。
教学反思
诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。