资源描述
5、秋天的怀念
教学目标
【知识目标】
1、理解、积累“瘫痪、侍弄、捶打、诀别”等词语
2、学习课文中运用了细节描写刻画人物和运用色彩烘托人物情感的写法。
【能力目标】
1、大声地、流利地、有感情地朗读课文。
2、体会“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
【态度与价值观】
1、感受母爱的伟大和儿子对母亲得 思念、忏悔、自责。
2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重点
重点：1、感受母爱的伟大和儿子对母亲得思念、忏悔、自责。
2、学习课文运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托认为情感的写作手法。
学时难点
难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学活动
【导入】一、一、导语设计
教师激情导入：有这样以为作家，他双腿瘫痪，又 长年患病，却一直在和病魔抗争，不向命运屈服，潜心写作，写出自己对人生的思考和感悟，他就是我国当代文坛上一位非常特殊的作家——史铁生。今天，我们就来学习他写的一篇表现伟大母爱的作品——《秋天的怀念》。
【活动】二、朗读课文，初步感知
1、听读课文，初谈感受
教师：古人讲“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我们就从朗读入手，来感悟整篇课文。同学们认真听，标出需要注意的字词，并说说听读后的感受。
播放课文朗读录音，学生听读，并做好标记。
（1）字词积累：
读准下面加点字的读音：
瘫痪（tan huan）侍弄（shi nong） 捶打 （chui da）诀别 （jue bie）
憔悴（qiao cui） 烂漫 （lan man）絮叨（xu dao）
理解重点词语的含义：
①憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
②侍弄：〈方〉仔细地经营照管（庄稼、家禽、家畜等）
③捶打：用拳头或棒槌敲打。
④诀别：分别（多指不易再见的离别）
⑤烂漫：颜色鲜艳而美丽。
⑥絮叨：形容说话啰嗦。
⑦翻来覆去：来回翻动身体。
⑧喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
(2)交流反馈听读感受。提示：母亲对儿子的伟大的爱和儿子对母亲得思念、忏悔、自责。
（3）师生共同交流作者情况和写作背景
作者简介：
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
写作背景：
<秋天的怀念>为纪念多年关心体贴自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的课文。文中我的暴怒、对生活的无望和母亲的宽容、坚强形成强烈对比，打动人心。 怀念自己的母亲之情。
2、初读课文，整体感悟。
学生自由读课文，感受作者内心世界。
读完全文，你感受到了作者怎样的情感？
（思念、后悔、内疚、忏悔等）
我们感受到了作者思念、后悔、内疚、忏悔等情感，然后说说文章为什么取题为《秋天的怀念》，如果将文章题目直接改为《怀念母亲》，好不好？为什么？
【讲授】三、品味语言和细节
文中哪些细节最让你感动？为什么？
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”
读完这篇课文，你觉得这是怎样的一个母亲？
【讲授】四、问题探究
课文中出现两次“好好儿活” 这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子爱自己的母亲吗？从课文中的哪些语句可以看出来？
朗读课文最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？稳重还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？
（提示：借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，让作者感受到生活的美好和活下去的勇气，也懂得了母亲没有说完的话。）
【讲授】五、总结
【讲授】六、布置作业
熟读课文。
根据自己对课文内容的理解写一篇300字关于“母爱”的小短文。
评论（ 0 ）活动7 【教案】【板书设计】
秋天的怀念
史铁生
爱（伟大、深沉）
母亲 儿子
自责、内疚、后悔
人只有经历磨难，才会坚强起来
【教案】【教后反思】
《秋天的怀念》作者用饱含感情的文字，记叙了母亲为了照顾瘫痪的儿子，而故意隐埋自己身患重病的消息，在自己临终时还牵挂着瘫痪的儿子和未成年的女儿，表现了母爱的伟大与无私。瘫痪儿子在母亲病逝后才体会到母爱，迟到的领悟母爱，使作者在一种自责、悔恨、内疚中对母亲深深地思念，在这种母爱的感召下变得更加成熟与坚强。
学生们因为整天享受着母爱，但他们却体会不到母亲对自己的爱，在这种情况下，我就让学生多读书 ，在读中感受到作者母亲对作者的爱。在文本中找寻表现母爱的细节描写，让学生明白，母爱不是轰轰烈烈的大事，而是生活中的点点滴滴。但是在课堂上光顾着讲读课文内容，让学生理解文本中的母爱，而引导学生体会自己母亲对自己的爱却没有触及，课堂上应作以引导，来体会母爱的伟大与无私，进而，现在用自己的方式去爱母亲，不要留下“子欲养而亲不待”的遗憾。
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