举手投足个性突显--如何进行人物动作描写.doc

举手投足 个性突显
——如何进行人物动作描写
【学习目标】
1、学会观察，体会个性化的动作、神态描写对于塑造人物的表达效果。
2、学会运用动作、神态描写，使文章生动传神，使人物性格鲜明及主题突出。
3、培养学生养成善于观察、善于捕捉个性特点的能力，并能将观察到的信息有创意地表达出来。
【学习重点】
让学生学会运用动作、神态描写，使文章生动传神，使人物性格鲜明及主题突出。
【学习难点】
有创意的表达，通过个性化描写展现人物形象，改编剧本。
【教学课时】
1课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
由《疯狂动作城》中树懒的经典动作引入。（同学们，你们还记得前段时间观看的迪士尼动画片《疯狂动作城》中最让人捧腹大笑的场面吗？）
师提示：老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”由此可见，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。
导入新课：今天我们将学习如何进行人物动作描写。

二、明确学习目标。（屏幕展示，学生齐读）
1、学会观察，了解并体会动作描写的好处；
2、学会运用动作描写，使文章生动传神，使人物性格鲜明。

三、知识梳理（屏幕展示，学生朗读明确）
1、动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
2、妙处：习惯性、个性化的动作可以突出人物的思想、性格，运用个性化的动作描写能使文章生动形象、逼真传神，使读者获得如临其境，如见其人的印象，也能更好地表现人物性格，揭示文章中心。

四、动作描写技巧指导
结合三单元课文人物描写，教师指导动作描写技巧。先展示例句，引导学生分析后得出描写技巧。
（一）技巧一：抓住特征，准确恰当地运用动词，写出动作的连贯性。
示例：
1、扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》
（妙处：准确地描述了雪地捕鸟的全过程，表达了孩子捕鸟时的兴奋惊喜。）
2、他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头…… ——福楼拜
（妙处：生动传神地写出他送客的过程，表现他的热情奔放、和蔼可亲。）
学生活动：我来写一写：
情境设置：下课了，我班那几个好动的男生又在教室后面疯打起来。
活动内容：请写出他们疯打时的连续动作。学生用五分钟完成并展示。师生评价。

（二）技巧二：运用恰当的修辞手法或合理地使用限定语及修饰语。
示例：
1、门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门。 ——福楼拜
（妙处：生动传神地表现出他的热情好客。）
2、他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一只笔，人们可以看见他那只有力的大手。 ——贝多芬
（妙处：生动传神地表现出他对于音乐的热爱。）
3、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。——老头子（《芦花荡》）
（妙处：生动传神地写出老头子敲打鬼子的狠，表现对敌人的仇恨。）
我来补一补：
活动内容：学生选择自己认为最恰当的修辞手法或修饰限定语将刚才写的连续动作描写片段进行补充并展示交流。

（三）技巧三：抓住人物的身份、性格，结合当时情境来写。
示例：
1、他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 ——闻一多
（闻一多在国民党蓄意杀害他的背景下参加游行，表现他大无畏的革命精神。）
2、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——范进（《儒林外史》）
（一个读书人，从20岁到54岁，他整整考了35年，一朝中举，怎能不喜极发疯？）
学生活动：我来练一练：
设想一下：看见男生们疯打的情景，正义的班长小伊、负责任记录违纪行为的梁政委、胆小的玥玥、喜欢看人笑话的小昊分别有怎样的动作行为。
注：四人小组一人担当一个角色，写出其动作行为，交流展示。

（四）技巧四：和其他人物描写方法相结合。
示例：
1、他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头…… ——福楼拜
（热情奔放、和蔼可亲）
2、当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他就变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时发出几声：“可是……可是……” ——左拉
（寡言、温和、平静）
五、方法总结
教师再次明确动作描写的作用：动作描写可以反映人物的身份地位、心理状态、思想感情、精神品质、个性特点等。我们写作时再辅以其他人物描写，笔下的人物就必然鲜活！

学生活动：我来编一编:
发挥你的联想与想像，为《孙权劝学》中孙权与吕蒙的对话配上生动传神、准确贴切的动作,使人物形象更鲜活。
注：四人小组每两个人写一个人物的动作行为，组内整合，展示交流。

六、结束语
当然，成功的动作描写能力不是一朝一夕很轻松地炼就的。这需要我们平时养成细致观察的好习惯。只要我们能够坚持观察、深入思考、勤奋练习，就一定能让我们笔下的人物鲜活起来！

珊瑚中学
唐莉娟
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