资源描述
《茅屋为秋风所破歌》教案
一、 教学目标
能力与运用：有感情的朗读，体会诗歌的意境，揣摩诗歌语言。
方法与技巧：指导学生进行朗读训练。
情感态度与价值观：品味忧国忧民的思想感情。
二、教学重点与难点
1、品味忧国忧民的思想感情。
2、以“朗读训练”为重点，深入理解体味本诗，对学生进行美育熏陶和诗歌朗读的指导训练。
三、教学方法
朗读法 自主合作探究
四、教学用具
白板
五、教学过程
（一）导入
大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师板书。）人们叫他为 ？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）
（二）自主学习
1、给下面加黑字注音。
风怒号（háo ）高者挂罥（ juàn ） 沉塘坳（ào ） 倚杖 （ yǐ ）
俄顷（ qǐng ） 布衾 （ qīn ）大庇 （ bì ） 突兀 （ wù ）
2、解释加黑的词。
（1）八月秋高风怒号（ 秋深 ）（2）卷我屋上三重茅（ 几层茅草 ）
（3）俄顷风定云墨色（ 一会儿 ）（4）归来倚杖自叹息（拄着拐杖 ）
（ 5）忍能对面为盗贼 （竟忍心如此 ）（6）秋天漠漠向昏黑（ 黑下来 ）
（三）整体感知
1、先让学生齐读
教师纠正正确读音，教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
2、学生再次齐读。
3、学生个人展示
4、教师进行范读。
（四）合作探究
1、全文划分几个小节？
2、局部赏析
第一小节赏析
（1）作者用哪个词语来描写秋风？2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？
明确：“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情。同时， 运用了拟人化的写法。
（2）“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
“卷”字好，既形象又有力度。
还有“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。
（3）给这一小节加个标题（板书：秋风破屋）
赏析第二诗节
（1）茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
（2）群童为何抱茅？
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因--譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
（3）“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自--叹--息—
（4）给本节加一个小标题（板书：群童抱茅）
赏析第三诗节
（1）茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几节了？（生：第三节）看看第三节中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
（2）给本节加一个小标题（板书：夜雨湿屋）
赏析第四节
（1）“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？
（2）杜甫是一个什么样的诗人。
讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。
（五）拓展链接
回忆我们学过的有关忧国忧民的诗句
（六）课堂小节
忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
（七）板书设计
（八）教学反思
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