信息技术与地理教学的整合初探.doc

信息技术与地理教学的整合初探21世纪信息技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”和无限美好的发展前途。随着网络信息时代的到来，信息技术已经深入到人们的工作、学习和生活等诸多领域，它将打破传统的时空界限，彻底改变人们的认知方式、思维方式和行为方式。因此，一定程度上，信息技术成了现代人必备的工具。素质教育下的地理教学离开了信息技术更是不可想象的，缺少了信息技术的地理教学也是一种滞后残缺的教育方式。信息技术与地理教学的整合，必将成为地理教育改革的着力点和发展方向。怎样才能实现信息技术与地理教学的有机结合呢？结合我校的实际条件和教学实践，初步研究和探讨了信息技术融入地理教学的方法。一、转变教育观念是信息技术与地理教学整合成功的先决条件。一位哲人曾经说过：“世界上的任何成功都是在一种观念的指导下获得的。”教育改革的成功也不例外。观念是行动的灵魂和先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。因此，地理教师只有彻底的转变教育观念，信息技术与地理教学的整合才有可能性，才有真正的价值，才有生命力。教师才能培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。总之，信息技术与地理教学的整合，要求我们每一位地理教师不再是知识的提供者，而是一个“导演”、“设计者”、“协助者”、“引导者”，让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生学习的积极性和主动性。而且，我们应该清楚的认识到：信息技术的运用将使地理教学如虎添翼，绝不能错误的再认为：信息技术的运用，会给我们的工作带来麻烦，增加负担。二、利用信息技术创设学习情景，激发兴趣，大力提高学习效率。信息技术在教学中最基本的应用就是演示，它通过计算机将有关教学内容以文字、图形、图像、动画等形式在屏幕上显现出来，或通过音乐或声音等效果进行展现，帮助学生获取第一手材料，掌握相应的事实，产生相应的认知感受和情绪感受，为学生进一步学习和总结奠定基础。信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的主要途径。他证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术能做到既能看，又能听，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。获取大量的信息就可以掌握更多的知识。另一个实验是关于记忆持久性的实验。实验表明：一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，通过信息技术使学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，信息技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。信息技术能充分调动学生的多种感官，为地理教学创设真实逼真的情景、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性，使“天涯若比邻”不再是梦想，使学生兴趣大增，学习效率大大提高，这是传统手段不可比拟和无法实现的。例如：旅游资源的学习，我经常下载一些与之相关的短片介绍，尽量达到让学生身临其境的效果，景点的自然之美，文化底蕴，地理位置，学生无不铭记于心，而且热爱祖国大好河山的感情油然而生。这种效果靠课本上的几张图片和老师的空口讲述是难以达到的。我们每一位地理教师都应充分的学习和利用信息技术，力争每节课都能为学生创设出一种最佳的学习情景。三、利用信息技术突破教材重难点，优化教学效果。对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的重难点常常是一些难以直接观察到的地理事物。这些重难点，利用常规的教学手段往往难以达到理想的教学效果。而利用信息技术可将文字、声音、色彩、动画结合起来，可以更容易的解决重难点问题。例如：在学习“东亚季风气候的成因”时，单纯的说教非常空洞乏味，教师感到很吃力，费尽口舌，学生却仍然难以理解，我从网上下载了“季风形成的动态示意图”，声情并茂，通过观察思考，学生对季风气候的形成认识深刻、清楚明白。又如：在学习“地球公转的意义”时，学生对地球公转引起太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系等知识点的理解比较困难，教师要凭空讲解清楚也比较费力，于是我就从网上下载了有关“地球的运动”的课件，比较全面地演示了地球在公转时所发生的一些地理现象，让学生形象直观地来了解，亲眼目睹后，好多学生都从刚开始时的眉头紧皱变为频频点头。这在很大程度上帮助学生理解了“地球公转的意义”这些难以理解的知识点，从而优化了教学效果，使学生对地理学习更有兴趣，信心更充足。又如：等高线原理的教学是初中地理的一个重难点，由于初中学生年龄尚小，缺乏空间想象能力，难以理解等高线的含义。为此，我下载了等高线绘制的动态模拟示意图，学生仔细观察，认真的聆听解说，便很容易的理解了等高线的含义。可见，利用信息技术能将抽象复杂的理论形象的表现出来，化难为易。四、利用信息技术，帮助学生建立地理概念，形成空间概念。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏者丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。前苏联彼得罗夫曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”因此，通过地图教学可以改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力和思维力等，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。心理学研究表明，同一事物的不同表现形式，更利于激发人的兴趣和想象创造力。因此，在地图呈现方式上应发挥信息技术的优势，将地图从一维、静态向多维、动态的形式转化，充分刺激右脑，发挥其非语言、全面的优势。如讲“黄河下游地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携着大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。此外，运用信息技术，改变地图的呈现方式，还利于将抽象的问题具体形象化，化解难点。五、利用信息技术，发扬学生的主体性，培养自主探究能力。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。 认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。在教学中，应以学生为中心充分体现以人为本的新理念，根据教学目的和学生的实际，构建问题情景，设计符合学生特点的教学内容，指导学生独立的进行探索（即探究性学习），以提高他们的自主探究能力。例如：在学习“北方地区和南方地区”时，针对分区地理学习的特点和比较学习法，我是这样设计的：1、出示北方地区与南方地区的比较表，学生自主探究学习，解决下列问题： 位置范围地形气候主食房屋建筑运动项目环境问题及解决措施北方地区 南方地区2、归纳总结，汇报学习成果。 一幅简单的表格，一个利用信息技术制作的简易课件，在教学中却起到了意想不到的效果。整节课，它就像一个向导，指引着学生前进的方向。网上丰富的学习资源为学生的学习提供了极为广阔的学习空间，这是任何的书本资料望尘莫及的。学生自己主动的操作微机，上网浏览学习资源，认真的查找有关资料和地图，独立的解决问题。遇到难点，还展开热烈讨论，共同找出解决措施，并针对问题提出了一些可行性很强的建议。课堂气氛异常活跃，学生个个表现积极，踊跃发言。在汇报自己的学习成果时，好多同学情绪激动地边用电脑演示边解说，可谓是慷慨激昂。最后，学生们还纷纷谈了自己的自学体验，总结出了分区地理的学习方法。这种教学方法，既大大提高了学生的自主探究能力，也使我们的教学逐步向着教育的最高境界“教是为了不教”迈进 。这与信息技术的辅助教学是密不可分的。总而言之，我们要充分利用信息技术的优势，通过各种形式使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成可以影响人一生的优秀品质。根据“课程整合”的理念，将信息技术与地理学科进行整合，拓宽学生解决问题的思路和方法，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的推动作用。然而，信息技术与地理学科的整合不是简单的技术手段的运用，而是一种全新的教育观念和教育手段的有机结合，它的产生必将为培养学生创新精神和实践能力探索出一条新路，从而为培养全面发展的创造性人才打下基础，它的研究与发展也必将为地理教学插上腾飞的翅膀！参考文献：1、地理教育2、中学地理教学参考2005年7-8期3、扈中平 现代教育理论 高等教育出版社2000年版巧手掌舵舟更疾信息技术与地理教学的整合初探作者单位：河流镇中学作者姓名：韩太伟通讯地址：山东省阳信县河流镇中学电话：[phone]电子邮箱：hantaiwei1 内容摘要随着网络信息时代的到来，信息技术已经渗透到人们的工作、学习、生活等诸多领域，它将彻底改变人们的认知方式、思维方式和行为方式。因此，一定程度上，信息技术成了现代人必备的工具。同样，素质教育下的地理教学离开了信息技术更是不可想象的，信息技术与地理教学的整合，必将成为地理教育改革的着力点和发展方向。本文结合自己的教学实践，谈一点对信息技术与地理教学整合的看法、想法和做法。关键词信息技术、课程整合、教育理念