八年级语文下册《海燕》教学设计5 人教新课标版.doc

海燕教学设计一、 导入 （出示高尔基图片）师：请同学们看屏幕上的这幅画，知道他是谁吗？（高尔基）追问：大家对他熟悉吗？就算不熟悉，也对高尔基略有所闻，昨天我们布置了预习作业，请同学起来给我们分享一下你预习成果。生介绍作者。（出示幻灯片一）师：刚刚同学们给我们介绍了高尔基的这么多作品，有写母亲的，有写自己的，那么我们今天要学习的这篇课文主角又会是谁？生：海燕（出示幻灯片二）今天的主角是一群勇敢而可爱的海燕，大海给了它坚硬的翅膀，使它能够搏击风浪，当其他鸟儿都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天就让我们一起走近海燕这首充满激情地时代协奏曲，去感受高尔基所谱写的生命最绚丽的篇章！二、 美文朗读，整体感知1听课文范读录音，学生思考问题。（出示幻灯片三）师：现在让我们一起来聆听这春天的旋律的尾章，感受这首诗富有音乐节律和流动感的画面。要求：不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。问题：用一个词来形容一下你的听读感受？用一句话概括你听到了哪些内容？ 2朗读比赛，划分场景。师：大家都谈得很好，看来刚才都是认真听读了课文，用心去体会了课文内容的。那么现在老师想进行一个诵读比赛，请三位同学以接力的形式朗读课文，读出你们对这首诗歌的理解。有没有同学愿意试一试，来展现一下你的朗读。（安排三位同学分别朗读三个场景） 其他同学边听边勾画出能够表现出海面景象变化的句子或段落。明确：最开始的海面景象是“狂风卷集着乌云”，接着“乌云越来越暗，越来越低”，到最后“狂风吼叫雷声轰响一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”（出示幻灯片）以此，我们可以把暴风雨到来之前的大海划分为三个场景，（点击幻灯片）那么在这三个不同的场景中海燕又有着怎样不同的表现呢？首先，在暴风雨将至，狂风卷集着乌云之时，海燕的动作、情态如何？“海燕高傲的飞翔”其次，在暴风雨逼近，乌云越来越暗时，海燕的动作、情态如何?“海燕英勇搏击”最后，在暴风雨即临，乌云变得像青色的火焰，海燕的动作、情态如何？“海燕迎着风浪，预言暴风雨即将来临”（出示幻灯片）3再读课文，读出重音、停顿。师：大家注意观察这三幅图，暴风雨将至、暴风雨逼近、暴风雨即临，是按照什么顺序展开的？明确：时间顺序，暴风雨酝酿的渐进过程。师：那我们朗读的时候应该注意些什么呢？明确：语气的变化，应该由开始的低沉、缓慢发展到迎着暴风雨时的激情昂扬。师：那我们带着这种体会一起来把最后一个场景再读一遍。生有感情的齐读。分组朗读，1组读第一幅画面，2组读第二幅画面，最后一部分全班一起读。师做指导，生再读第一部分或第三部分。三、 赏析艺术形象师：通过听读朗读，同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论：你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象？你是从哪些地方看出来的？（出示幻灯片六）请用“从 句子中，可以看出这是一群 的海燕”的句式，来说说你所理解的海燕形象。1修辞角度生：示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 关键词：矫健（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。）师：很好。从修辞的角度分析了海燕的形象，不过如果读句子的时候加进一点感情进去会更好。希望下一个同学注意。2动作描写师：同学们能不能找出直接描写海燕行动的句子，按照这个句式，进行赏析。生：示例二：第二、三段。“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云” 关键词：勇敢，锐不可当（第2段先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。）生：示例三：第九、十段。“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。” 关键词：勇敢（作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。） 3海燕乐观的生活态度师： 除了描写出海燕矫健、勇敢的句子外，还能找出一些表现海燕的生活态度的句子，我们这首诗里面感情基调最高昂的句子？生：示例三：文章的最后三段。 关键词：乐观自信，渴望战斗并敢于献身的战斗者形象（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。）师：非常好，在俄文中，“海燕”本来就有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。师生共同归纳海燕形象。（完成板书）（全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象） 师：同学们说了这么多，那我们一起来归纳一下海燕的形象。板书: 这是一只 勇猛坚强 乐观自信 敢于献身的战斗者形象 的海燕。（完成板书）（出示幻灯片）四、感悟课文师：这样的一群海燕，可以给我们的生活带来什么样的启示呢？我们的生活会永远的风平浪静吗？人生并非永远充满阳光与鲜花，偶尔也会遭遇不平与坎坷，面对人生旅途中的暴风雨我们应该怎样呢？生：迎难而上、要在生活中历练自己，在暴风雨中把自己摔打得更结实、更睿智、更坚强。五、探讨象征意义1海燕象征意义师：想想文章写的仅仅是海燕吗？这仅仅是一篇赞美勇敢海燕的诗歌吗？这就需要我们对这篇诗歌的写作背景有一定的了解。（出示幻灯片）教师讲解背景师：结合时代背景，请同学们思考这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？生：俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。师：很好。说明这个同学预习的时候查阅了资料。2明确象征表现手法师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么？生：象征。师：象征是借用具体形象的事物来表示某种抽象的概念或情感的一种写作手法。可以理解为“托义于物”3分析象征与比喻的区别师：（1）象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。 （2）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。（举例） （3）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。4象征手法的理解师：下面我们一起来看几幅图片，思考可以给这几个事物赋予怎样的象征意义。老师给出了例句，请同学任选一幅结合图片内容仿写句子。这就是说写出来的句子要满足两个要求：一个是凸显出你所选事物的象征意义；二是依据例句形式仿写。例句：寒梅是王安石笔下“凌寒独自开”的傲骨，象征着坚毅与不屈； 松柏是 ，象征着 ； 雄鹰是 ，象征着 ； 红莲是周敦颐笔下“出淤泥而不染”的君子，象征着高洁与清逸 ； 翠竹是钱樟明笔下“有节骨乃坚，无心品自端”的君子，象征着 。生：松 孤直傲岸，岁寒三友之一 以松柏象征坚贞。松枝傲骨峥嵘，柏树庄重肃穆，且四季长青，历严冬而不衰。论语赞曰：岁寒然后知松柏之后凋也。松与竹、梅一起，素有“岁寒三友”之称。文艺作品中，常以松柏象征坚贞不屈的英雄气概。 例：岂不罹严寒，松柏有本性。 岁寒，然后知松柏之后凋也。 后来富贵已凋落，岁寒松柏犹依然。 鹰 拼搏向上 莲 君子，爱情，诗句采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。 竹 竹在清风中簌簌的声音，在夜月下疏朗的影子，都让诗人深深感动，而竹于风霜凌厉中苍翠俨然的品格，更让诗人引为同道，因而中国文人的居室住宅中大多植有竹子。王子酞说：何可一日无此君！苏东坡说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。朴实直白的语言，显示出那悠久的文化精神已深入士人骨髓。 5理解课内剩余事物的象征意义师：看来同学们对象征手法都有一定的理解了，那么我们再回到课内，文中除了“海燕”外，还出现了哪些事物呢？生：海鸥、海鸭、企鹅；大海；狂风，乌云；暴风雨师：那么作者在它们身上又赋予了怎样的象征意义呢？这个问题留给同学们下来思考，注意结合时代背景考虑，可以把它写在书上，我们下节课来讨论。六、 总结回顾本课内容：这节课我们不仅仅掌握了象征手法，还在高尔基的海燕这首时代变奏曲中，认识了一群敢于搏击风浪的勇敢海燕，从他们身上我们学会了坚强、自信、无畏与勇敢，学会了当面临生活的暴风雨时应该如何。人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。就像歌里唱的那样“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！