八年级语文下册《罗布胡消失的仙湖》教案1人教版.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》八年级下册

   《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

教学设计的背景分析n  
u   学习需要分析
   学生充满对自然之谜的兴趣，急于了解自然之谜，对罗步泊的变迁学生兴趣浓厚，急于探索其奥秘。地球资源有限，合理开发、利用，坚持可持续发展的观念，是社会的需要，未来的需要，更是人类自身发展的需要，合作探究的能力是学生终身学习的需要，主动开发和拓展学习资源的方法和能力更是学生终身学习的需要。
   学习内容分析u
   本课需要学生不断完善和加强搜集整理材料的能力，对文中对比和引用数据来表达意思的方法品味达到理解和运用，从中感悟作者强烈的忧患意识，了解作者写作意图，培养科学理性精神和人文情怀，进一步训练提高学生的自主、合作、探究的学习方法。
   学习者分析u
   学生已对对比、拟人等表现手法和引用数据的方法掌握，可很快理解它的作用，也能借助各种媒体及对生活的观察了解许多破坏生态环境的现象，只是缺乏理性的分析和认识，作为未来国家的主人和地球家族中的一员，必须具有深刻的忧患意识和可持续发展的观念，并能利用这一观念对某个问题进行阐述，这是社会的需要，未来的需要，也是自身发展的需要。
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教学过程的设计及内容
教学目标设计： 
朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。 
  学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。
激发学生的想象力，培养科学理性精神和人文情怀。 
培养学生搜集和整理资料的能力，进一步促进学生自主、合作、探究意识和能力的形成。
教学策略设计： 
   教学重点、难点及突破：
   重点：整体把握课文内容，了解作者写作意图，树立环保意识。（突破：抓住罗布泊过去与现在，配以科学的资料、图片，适当借助网络搜集了解类似状况，从而使学生了解写作意图增强环保意识，树立可持续发展的 战略观念。
难点：初步感知报告文学的文学性这个特点，主要品味作者情感如何传达出来，从而把握作品撼人心魄的原因。 
   参与活动的引导：课前预习，动手查阅搜集资料做充分的课前准备，课堂利用形象、启迪性很强的、易引起共鸣的问题及练习，达到学生主动参与探究的目的，另外，借助多媒体课件增强直观性，做到图文并茂，以引起注意，激发兴趣，增强主动探究的意识。
   课前准备：
   搜集有关罗布泊历史和现状的资料，以及中国乃至世界范围内的环保资料，准备新疆地区地图。
   预习课文，整体感知课文。
   请教地理生物教师有关知识。
   制作多媒体课件。
教学互动设计：  
   ★ 导入：
   ㈠、 投影新疆地区地图，请学生指出罗布泊所在地。介绍罗布泊知识。
   ㈡、 解释标题的含义，激发兴趣。①说“泊”，②说含义，③辨析“消失”和“消逝”。
   ㈢、 教师以问题导入。（罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消失的？怎样消失的？它的消失给我们的生存环境带来怎样的恶果？造成这种恶果的是谁？我们人类应该怎么办？）
   ★ 整体感悟 （导出报告文学的特点之一新闻性）
   ㈠、 教师出示学习目标（投影），学生小组互查字词情况，然后学生朗读课文，投影展示罗布泊过去和现在的图片，整体感知课文内容，思考问题。
   ⒈罗布泊过去是什么样子？现在又变成什么样子？
   ⒉变化的原因是什么？
   3.同样的悲剧还有哪些？
   ⒋造成悲剧的深层原因是什么？（理性分析四盲，议论性说话练习）
   5、全文表达作者怎样的感情？
   ㈡、 小组探究互动交流。教师引导学生从课文中圈点，抓关键词考虑。明确：（图文资料投影）
   ◆过去“绿洲”“仙湖” 现在“沙漠”“戈壁”
   ◆变化原因：“改道”“四盲”
   ◆同样的悲剧：“青海湖”“月牙泉”
   ◆深层原因：只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。（鼠目寸光）
   ◆情感：对罗布泊消失的痛惜，对短视的人们的批判，警示世人，强烈呼吁：拯救生态环境。（忧患意识）
   ㈢、小结：这篇课文真实地介绍了罗布泊消逝的全过程，体现报告文学真实性地特点。
   ★研读赏析 （导出报告文学的特点之二文学性）
   ㈠、精读课文，找出震撼人的心灵的、富有表现力的句子和材料，揣摩体会其表达作用。
   ㈡自由朗读，小组讨论交流。
   明确：（投影）◆直接抒情：“此时此刻，我们……使我们各个心情沉重”。（让读者产生共鸣，深切意识到破坏环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。）
   ◆形象描绘：对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，（形象生动有身临其境的感觉，饱含痛惜之情。）
   ◆引史料、列数据（真实可靠，说过去，论现在，震撼人心，引人深思。）
   ◆多用修辞：对比（罗布泊古今对比——对比鲜明震撼人心，引人深思）拟人（枯死的胡杨林——赋予胡杨以人的感情令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜）排比（四个“盲目”加强遗憾、谴责之情。篇末三个“救救“发自肺腑、振聋发聩）
   ㈢、小结：作为报告文学，不同于调查报告，是具有文学性的，即便引用史料，也要注重形象描绘，让人有身临其境的感觉，作者对枯死的胡杨林的描绘，对罗布泊荒漠的描绘，运用了拟人、比喻的修辞，形象鲜明，饱含痛惜之情。
   ★拓展延伸（投影）
   ㈠、课文最后提到“青海湖”“月牙泉”两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些类似的例子？你准备做些什么？投影展示古今中外的例子。（此环节意在增强学生环保意识和社会责任感）
   ㈡、这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要 以强烈的呼吁警醒人们，要树立环保意识搞好生态保护。想象一下，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说些什么？（此环节意在激发想象力，提高学生口头表达能力）（提示：我叫热尔曼•买买提，今年整整100岁了，小时候，家就住在罗布泊湖畔。那时候，罗布泊碧波万顷，我跟小伙伴常常撑小船在湖面上转悠。我们看野鸭在水面嬉耍，我们听小鸟在空中歌唱。啊！那时候，阳光那么明媚，天空多么美丽，湖面多么广阔!……）
   ㈢、利用网络拓展知识面（网络链接）初识罗布泊有关网页，课下制作罗布泊专辑。
   ★ 作业设计（投影）
   1、运用本课的写作方法，把想象的内容写成文章。（自主表达）
   2． 合理规划.（探究创新）
   前车之覆,后车之鉴;前事不忘后事之师.历史的教训必须总结、吸取.在小组探究中讨论:假如你是当年的新疆建设兵团的司令,你怎么规划塔里木河流域的开发？
   （提示 ：新疆建设兵团开进塔里木 的 时候，人们不讲究生态，他们在这里开垦农田、开办工厂、修水渠，导致罗布泊水域一天天缩小，最后完全干涸了，假如当年的开发考虑了生态，采用了可持续发展的战略，情况肯定不是现在这个样子，做个事后诸葛亮，写好开发方案，配以图表、数据等 ，比一比，看谁的方案最具有创新性。）
   3、中学生论坛（自主探究）【长期作业】
   你对我国或本地的生态环境问题有什么见解？
   请在“论坛”中展示你的思想、知识和文采。
   登陆人教论坛/中学语文学生论坛参加讨论：

   ★ 结束语：地球是人类赖以生存的家园，是养育万千子民的母亲，曾经的她对子民无私给予，如今的她已被她的子民折磨的千疮百孔，她给过人类大量的惩戒：两河流域灿烂古文化变成遍野黄沙；楼兰古国先进古文明葬身茫茫戈壁；美丽仙湖罗布泊演绎飞沙走石……，现实依然严峻：黄河断流；沙漠吞噬良田；沙尘暴肆虐；南极空洞；淡水匮乏……，未来……? ？？（投影）
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   （投影）
   保护生态、保护环境，刻不容缓！
   合理开发、利用资源，走可持续发展道路。
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   ★ 板书设计

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自我评价：u  
   1. 本方案从新课标出发，注重人文性、工具性的整合，立足人的发展，突现“三维目标“，注重现代信息技术与传统文本的整合，利用网络和生活拓展学生学习语文的空间，创设大语文教育的环境，激发学生探索自然、地球的奥秘的兴趣，开启学生思维的门扉，培养学生自主、合作、探究的意识和能力，构建学生与作者心灵对话的桥梁，并把说与写结合起来，激发学生的想象力和对生活的理性思考，增进可持续发展的观念的形成，强化语文与其它学科的整合。
   2. 本方案特点：
注重情感、态度、价值观的熏陶渐染。l  
注重现代信息技术与传统文本的整合。l  
l   拓展学生学习语文的空间，创设大语文教育的环境。
注重引起学生与作者情感的沟通与共鸣。l  
l   注重学生自主、合作、探究意识、能力的培养。
注重学生口头与书面语的表达的互补。l  
l   利用网络拓宽知识面，培养主动参与社会的意识和正确运用网络学习的观念。