1、孔乙己（二）教学目标：1、了解小说对比手法的运用及其作用。 2. 理解文章的主题思想，了解作者对腐朽的封建制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点：了解小说对比手法的运用及其作用。 教学难点：理解文章的主题思想，了解作者对腐朽的封建制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学方法：朗读法、研讨法教学过程：一、导：导出目标二、学：自主预学1. 作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 2. 酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他又是怎样对待孔乙己的？ 三、议：互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（
2、二）合作探究，析原因。1. 孔乙己大约的确死了？这是一个病句，孔乙己到底死了么？思考：孔乙己的结局如何？ 2. 如果孔乙己死了，请想一想，谁应该对孔乙己的死负责？是丁举人吗？是掌柜的吗？是伙计吗？是酒客吗？还是孔乙己自己呢？（1）丁举人要负责吗？ （2）掌柜、伙计、酒客要负责吗？ （3）孔乙己自己要负责吗？ （4）孔乙己悲剧的根本原因是什么？ （三）合作探究，赏写法。思考：孔乙己的人生是悲苦的，所处的世态是炎凉的，封建科举制度是罪恶的，这一切在小说中之所以表现得那么突出、强烈，与对比手法的运用有很大关系，文中哪些地方运用了对比手法，把它找出来，看有什么好处。 （四）拓展延伸。丁举人和孔乙己都是
3、封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象? 四、结：课堂小结作品通过 的描写，有力地控诉了 的罪恶，也真实地表现了一般民众的 ，暴露了 。五、练：课堂检测课内阅读中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道
4、，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。1. 他从破衣袋里摸出四文大钱”，动词“摸”生动传神，其作用是什么？ 2. 最后一句中的“大约”和“的确”是否矛盾？为什么？
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