资源描述
《三峡》 第 1 课时
（二）学习目标：
1．反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。
2．品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。
3．细读揣摩，感受三峡风光的雄奇险拔、清幽秀丽，激发热爱祖国山川之美的情怀。
（三）重点、难点：
1．反复诵读，正确熟练地朗读课文，疏通文意，积累重要的文言词语。
2．品读探究，揣摩文章的正侧面描写和动静描写相结合的写法。
（四）教学过程
【导入环节】（约2分钟）
千百年来，三峡以它雄奇壮美的自然风光，吸引着古今无数的文人骚客诗（文）兴大发，留下了许多优美的诗文。如：李白的《早发白帝城》。学生齐背：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。今天我们再来学习一篇游记散文《三峡》，跟着作者郦道元一起去领略三峡那无限的风光。（板书：三峡 郦道元）
【目标出示】（约1分钟）
1． 反复诵读，正确熟练地朗读课文，
2． 疏通文意，积累重要的文言词语。
【自学环节】
1、自学指导 （约5分钟）
（一）读准音，停好顿——诵读三峡（文）
（二）疏语句，解文意——读文释句，积累词语，理解文意
2.自主学习（约15分钟）
(1)正音： 阙( ) 叠嶂( ) 曦( )月 襄( )陵 沿泝（ ）
素湍( ) 绝巘( ) 长啸( ) 属( )引 哀转( )
生朗读，体会感受赞美之情。
(2)语文常识填空
A、郦道元是 （时期) 家，他撰写了《 》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
B、三峡, 、 和 的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
（3）疏通文意、整体把握
齐读课文，圈词，先疏通文意，再分别概括四段主要内容。
助读问题：1、第一段以什么景物为主？ ——山。
2、第二段以什么景物为主？ ——水。
3、第三段是哪两个季节的景色？ ——春冬之时。
4、第四段是哪两种天气状况下的景色？ ——晴初霜旦。
【导学环节】（约10分钟）
（一） 读准音，停好顿——诵读三峡（文）
师指导：学生自由大声朗读文章，认真专注，边读边圈点，画出生僻字、读不准的字音，之后组内解决，不能解决的举手请教老师。
1、请四位同学分段读课文，读准字音。
2、听老师范读，注意朗读的停顿。
3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。
（二）疏语句，解文意——读文释句，积累词语，理解文意
第一步：读懂《三峡》其文 要求：生自读课文，圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文，同时划出疑难的词句。然后以小组为单位，解决疑难，将组内不能解决的字、词或句记画出，准备在全班交流时提出来。
第二步：积累文言词汇
方法：师引导学生找出本文中的古今异义词、通假字、一词多义和词类活用的词语，并进行归纳。
生朗读文章，勾画相关词语，在课堂笔记上归纳。师巡视，指导点拨，就是纠正学生的不良学习习惯。
师指定四个小组代表到黑板，分别展示对一词多义、通假字、古今异义词和词类活用的归纳情况，其余小组可以对展示中出现的错误进行红笔订正。
【检测环节】（15分钟左右）
★一词多义 自 自三峡七百里（ ） 自非亭午夜分（ ）
绝 哀转久绝（ ） 绝巘多生怪柏（ ） 沿溯阻绝（ ）
★通假字 两岸连山，略无阙处 阙： 沿泝阻绝。泝：
★词类活用 虽乘奔御风，不以疾也 奔：
空谷传响 空谷： ；响：
★古今异义 或王命急宣 或： ；今义：
虽乘奔御风 虽： ；今义：
比较阅读《与朱元思书》和《三峡》，回答下列问题：
1.解释文中加点的词语。(2分)
(1)虽乘奔御风不以疾也 ( )
(2)窥谷忘反 ( )
2.用现代汉语写出下列句子的意思。(4分)
(1)重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。
(2)自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
3.下列解说不恰当的一项是( )(2分)
A.【甲】文的作者是北魏的郦道元，乙文的作者是南朝的吴均。
B.由【甲】文中“有时朝发白帝，暮到江陵”可以联想到李白《望天门山》中的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”
C.【甲】文写猿鸣突出了环境的悲凉凄清；【乙】文写猿鸣则与其他事物共同表现了富春山的勃勃生机。
D.【甲】文的“其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”与【乙】文的“急湍甚箭,猛浪若奔”在描写水势上有异曲同工之妙。
(五)教学反思
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